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《威尼斯的小艇》第二课时说课稿 五年级 孙雪艳 一、说教材： 《威尼斯的小艇》是义务教育课程标准实验教材第十册第八单元的一篇精读课文，这是一篇清新、隽永的散文。全文篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 本单元以“异国风情”为主题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。 二、说教学目标： 根据新的教学理念，结合教材的特点以及本班学生的实际，我为本课时制定了如下教学目标： 1 .通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 2. 领会作者的写作方法。 三、说学习重点： 通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 四、说学习难点： 领会作者的写作方法。 五、说教学过程： 围绕以上制定的教学目标以及教学重点、难点，本课时我设计了以下教学过程： （一）创设情境 激趣导入 “兴趣是最好的老师。”开课能否把学生的激情调动起来是学习好这篇课文的关键。我用一段激情的导语揭示本节课内容，板书课题。从而唤起学生学习课文的欲望。 （二）品读课文，自主探究 这是本节课的学习重点，我设计以下四个环节： 1、文段对比，了解小艇的特点 （1）让学生各自轻声朗读课文第二自然段，画出直接描写小艇特点的词语。 （2）找出本段描写小艇的比喻句。（把这几句话作为语言文字的训练点，进行说话训练。）（课件出示）再让学生对比以下两句话： a.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 b.威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。 这两句话哪句话写得好？为什么？让学生通过对比这两句话，体会作者是怎样把小艇的特点写具体的？作者这种抓住事物特点进行描写的方法为什么值得我们学习？通过交流，让学生理解比喻的精彩，并认识到作者用多种比喻是来自于多方面的仔细观察的。 [这样设计，可以帮助学生充分感知课文语言的精炼、生动，体会作者抓住事物特点来描写的精妙之处，能很好地体现语言文字训练的梯度和层次，同时也可以培养学生的想象力。] 2、自主学习，感受船夫的技术 众所周知，“教是为了不教”。因此，在课堂上我注重培养学生自读自悟的能力。 在学习课文的第四自然段时，我用“船夫是怎样驾驶小艇的？”这一问题将学生引入这一自然段的学习，去感受船夫“驾驶技术之高超”。 3、合作学习，体会小艇的作用 为了落实新课标理念积极倡导的“自主、合作、探究的学习方式。”因此，在学习小艇的作用这一段时，我先让学生分四人小组读课文，然后小组合作完成下列表格。（课件出示）在填表格的时候，我先示范填写第一个表格，剩下的空格由学生合作完成。这样学生通过填写表格，自然而然就能深刻地体会小艇与威尼斯人的生活是息息相关的。 [这一环节采用合作学习，既可以改变学生的学习方式，又可以减轻学生学习的压力，还可以培养学生团结协作的精神。] 六、说板书设计： 此外，板书也是教学中重要的一环。这节课，我针对孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，采用图文结合的方式板书，让学生直观形象地理解了课文的内容。这样，既是对课文的一种再创造，又可以使学生一目了然地知道威尼斯小艇的特点及小艇在威尼斯水城中的作用。 七、说预期效果： 这节课的设计重点是培养学生自读自悟的能力。让学生用多种形式的自主读书，使学生在读书中自主发现问题、自主探究、合作学习，从而解决问题。同时，在课堂上，我多次让学生抓住文中重点句去认真品读、理解、体会，并让学生学习作者抓住事物特点进行描写的方法。此外，通过创设情境，让学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中读通、读懂课文，从而体验威尼斯独特的风光。这样，对培养学生的自学能力和创新精神将会收到良好的效果。 本文来源：https://www.dywdw.cn/1b14951fa1c7aa00b42acb39.html
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2022-09-07
