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基于核心素养下培养小学生英语听说能力的探究 摘要：在英语教学训练的各个阶段中，英语听说教学一直是教学实践中的难点，也是重要的部分之一。其核心素养要求我们培养具有高素质的全面发展的人，而不是只知道学习理论知识却不懂得实践的人。社会各界都充分关注核心素养的培育。本文主要论述了英语教学与核心素养相结合进行解读，来探究如何培养和提高小学生的英语听说能力，以便能够为社会培养出适应社会的全面发展人才。 关键词：核心素养；小学英语；听说能力 在小学英语教育教学中，高效的课堂可以有各种各样的形式。在培养核心素养的视角下，对于培养和提高小学生的英语听说能力也有诸多方法，例如，分组合作、多媒体教学、情境教学等。值得注意的一点是，教师在进行教学时要懂得结合实际情况来进行尝试，得到最优的方法，这样才能使教学效益最大化，在课堂上学生也可以更好的提高英语的听说能力。 一、小学生英语听说能力必须在核心素养的视角下培养 由我国教育部发布的文件中，明确提出要建立核心素养体系。这里的"核心素养体系"，指的是教师在课堂上结合各式各样教学方法，学习先进的教学理念，学生应发展在新时代必备的、适应自身终身发展和促进社会发展的能力和优秀品格，这都体现在核心素养的九大素养中，九大核心素养的内涵是相互依存的。培养和渗透核心素养需要结合不同的学科教学，各学科的独特价值取向决定了各个学科教学核心素养体系的基本框架。就英语这门学科的教学方向来说，具有人文和工具两种属性，他们决定了英语教育中的核心素养分为学习、语言、文化、思维能力四个方面。小学是一个人培养综合能力和核心素养的黄金阶段，时间转瞬即逝，所以，在核心素养的理念下开展小学英语听说能力至关重要。 二、小学英语听说能力在核心素养理念基础下培养的方法 1.教师应构建良好的英语教学环境，激发小学生对于听说的兴趣 根据众多的实践调查，小学生在学习英语新课程时，不仅需要运用以往学习到的知识，还需要外部良好环境的刺激，这样他们才能自主的接受英语知识的灌溉。古代的"孟母三迁"，就是对现代情境教学的最好解读。因为外部的环境良好，学习的人便在日积月累中受到潜移默化的熏陶，孟子就是在这样良好的环境中，奋发图强，成长为古代著名的思想家和教育家。怎样才能营造一个适合小学生的环境呢？比如在教学六年级起点英语第一课"how can I get there "中，教师应熟知该课的重点，为了使学生对课本有初步良好的印象，我们可以先带领学生学习本课的单词，在学习的过程中学生实际上对课文已经有了具体了解，也使学生掌握了相应内容的词汇量。接着我们再来学习课文，学生熟悉课文后，我们可以挑选几名同学，进行文章人物的角色扮演和情境对话，其他的同学也可以在课堂的自由时间进行练习，这就是一个完整的情境教学，激发了学生的听说的积极性，提升了英语的听说能力。 2.在小学英语的基础上进行全英教学，激发学生潜力 在课堂上培养小学生的英语听说能力是最好的选择。所以可以说小学英语课堂上的教学效率，间接代表了英语课堂的教学质量。是否可以实现小学英语的核心素养的目标取决与课堂。小学英语老师应坚持全英教学，就是从上课开始就讲英语，上课期间尽量不要讲汉语，这样不仅可以锻炼小学生的英语听力水平，还可以激励小学生多说英语。长此以往，小学生适应了全英教学后，他们的英语听力水平和口语水平都会得到提高。但是教师和学生都要明白，这不是短期就能得到提升的，而是需要长期的坚持，过程中一旦暂停间断，就难以补救。 3.教师应多个措施并行，克服英语听说教学中的难题 小学英语教学中的重要组成部分之一是听力训练。教师平时都是使用录音机进行听力训练，这样的训练方法过于单调，而且难以让整个班的同学都听得到，听得清楚。所以说，录音机听力训练很难让小学生在听力方面获得进步。这样以来对核心素养的培养也就成为空谈。所以，教师可以尝试把听力训练和多媒体教学相结合，将视频和听力音频相结合，同时播放听力和视频，播放动画对可以吸引小学生，使小学生对英语听力产生兴趣，增加了小学生学习英语的积极性。 其次，在小学英语教学中口语训练，小学生难以主动开口说英语，原因主要是不敢说、怕说错。在这些原因作怪下，没有几个同学敢在英语课上发言讲英语了。针对这种情况，建议可以使用情境教学，结合材料让同学从书中寻找口语的方法，从而打开学生英语交流的心扉，提升小学生英语的口语能力。比如，在小学英语教学中，教师可以根据课文中人物的对话内容来引出与此对应的对话情境，使学生根据书中的语句进行变换，帮助学生克服英语对话中发生的问题，使学生对英语口语训练更有自信。 4.教师对于教学成果要进行总结，为后续发展提供资料 教师在小学英语教学中，应大力发展学生的核心素养，促进学生综合发展，这是一个伟大的教育工程。通过结合小学英语教学中听与说的训练，教师对学生的学习成果进行总结，从中了解学生接受知识的具体情况，以便日后更好的开展和调整教学活动。 结束语 综上所述，在核心素养的视角下，教师要充分尊重小学生在英语学习中的自主性，不要过多的理论讲解，而是要关注小学生在课堂中的表现，给予充分的自由。教师应立足于小学生喜欢游戏、爱表现的基础，有效利用，激发小学生学习英语的热情，建立更加高效的课堂。 参考文献： [1]洪续.信息差活动对视障小学生英语听说能力的影响[J].绥化学院学报,2019,(04):96-99. [2]李山青.基于核心素养谈小学生英语语言表达能力[J].名师在线,2019,(08):41-42. [3]江艾萍.新媒体环境下提高小学生英语听说能力的策略[J].佳木斯教育学院学报,2013,(09):379-380+314. [4]唐伟文.创设情境 提高小学生英语听说能力的研究[J].上海教育科研,2012,(04):53-54. 本文来源：https://www.dywdw.cn/24996dc900768e9951e79b89680203d8cf2f6a1f.html
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2023-06-23
