【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《中职语文(基础模块)第17课《致橡树》教案》，欢迎阅读！
《致橡树》教学设计 教学目标 1.反复诵读，把握诗歌内容，体味诗歌情感基调。 2.培养学生诵读诗歌的能力，对诗歌情感的领悟能力。 3.培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。 教学重难点 1.朗读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感； 2.感悟诗人独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。 教学方法：诵读法、讨论法 教学课时：一课时 教学过程 一、导入 爱情是文学作品中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好，表达自己的爱情观。从“执子之手，与子偕老”中我们看到了坚贞执着的爱情，从“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情，从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情。《致橡树》则是一位新时代女性的爱情宣言。（板书课题，作者） 二、作者介绍 舒婷：原名龚佩瑜，1952年生，福建省福州市人。当代朦胧派诗歌的代表人物，写有许多著名的朦胧诗，如《四月的黄昏》《祖国呵，我亲爱的祖国》《双桅船》《也许》等。其中《双桅船》获中国作协第一届全国新诗二等奖，《祖国呵，我亲爱的祖国》获1979——1980全国青年优秀诗歌奖。 三、朦胧诗派 朦胧诗派产生于20世纪70年代末、80年代初，强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人还有顾城、北岛等。 四、诗歌朗读 （引导学生有感情朗读诗歌，把握诗歌情感基调。注意重音，停顿） 1.让一至两名学生示范朗读；（总结其朗读的优缺点） 2.播放视频朗读，学生跟读，进一步把握诗歌情感； 3.学生齐读诗歌，再次感受诗歌优美的词句与独特的意境。 五、赏读、研习诗歌 1.根据诗歌的形式和结构，给诗歌划分段落？ 第一部分（1-13行），第二部分（14-36行）。 2.第一部分中诗人写了哪些意象？这些意象分别有什么特点？ （意象，主观情思与客观物象相融合的产物。） 明确：凌霄花——攀附、炫耀 鸟儿———痴情、单调歌曲唱 泉源———常年送来清凉的慰藉 险峰———增加高度，衬托威仪 日光———照亮前程、给予温暖 春雨———播撒甘霖、滋润心田 依附式爱情 痴恋式爱情 奉献式爱情 否定和批判 3.这组意象，表现了与橡树怎样的关系？作者是否认同？ 均表现出依附橡树或无偿付出自己的特点，表现出他们与橡树不平等的关系，诗人用“不像、不学、不止像”等词语，表明自己对旧观念、旧伦理的强烈否定和坚决批判。 4.第二部分诗人用了哪两个意象来表现其爱情观的？它们具有怎样的特点？ 明确：木棉和橡树。 橡树：你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟。（阳刚、坚韧） 木棉：我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。（阴柔、坚强） 橡树，象征富有阳刚之美的男性，木棉，象征富有柔韧之美的女性。 5.诗人借助橡树、木棉这两种意象要表达什么样的爱情观？ “我必须是你近旁的一株木棉/作为树的形象和你站在一起”中，“近旁”表现恋人关系；“树”、“站”二字，表达在爱情中男女精神独立、人格平等。 “根，紧握在地下／叶，相触在云里／每一阵风过／我们都互相致意，／但没有人／听懂我们的言语。”强调爱的双方应相亲相爱、心心相印。 “你有你的铜枝铁干/像刀，像剑/也像戟/我有我红硕的花朵/像沉重的叹息/又像英勇的火炬”，表达相爱的男女应各有特点、相互尊重。 “我们分担寒潮、风雷、霹雳；／我们共享雾霭、流岚、虹霓。／仿佛永远分离，／却又终身相依。”作者认为真正相爱的两个人，应该能够分担各种不幸和痛苦，同甘共苦、相知相依。 师小结： 诗人先破后立，批判依附式的爱情观，提倡独立平等的爱情观，这就是伟大的爱情，是诗人向往和憧憬的爱情。 诗人之所以否定和批判前三种爱情，是因为爱情的双方缺少最基本的前提：平等的地位和独立的人格！而诗人理想的爱情就是建立在平等、独立基础上的相知、相恋、相依、相解。 五、本课小结 爱情很美，但是在美丽的季节里做错误的事，再美的东西也会变的不美。从心理学上来说，高中生对恋爱有初步的认识，但是了解不深，所以很多同学就想去尝试一下，这样的尝试是要付出代价的，希望你们能克制心中的欲望，让恋爱的苗子长大之后再去尝试吧。 六、板书设计 《致橡树》 舒婷 依附 痴迷 奉献（破） 独立平等 相知相依（立） 本文来源：https://www.dywdw.cn/27ad46591511cc7931b765ce050876323112748a.html
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2022-03-20
