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英语课堂源于生活 如何使小学英语教学生活化，使学生在实际生活中汲取知识的养分，捕捉思维的灵感，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用呢？我是这样尝试的。 一、教学内容生活化 美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”如何实现英语课堂教学的生活化，我想，创设生活化的课堂教学内容很重要。教材是学校教育的主要课程资源，是教学的重要要素，是教师组织教学活动的载体，是学生吸收知识、发展能力的桥梁。由于英语是门特殊的语言课程，儿童活动的区域相对会受到限制，生活积累也相对较贫乏，这就要求教师寻找到教材与生活的契合点，把教材与学生的实际生活进行连接与拓展。 首先，让教材内容贴近生活。小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果。食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来。 其次，让学生参与生活。我常鼓励学生知识的活学活用。如，在四年级教了Happy Teachers’ Day“教师节快乐”这知识点后，我要求学生在9月10日那天对他们的数学语文英语等老师齐声祝福。甚至在圣诞、元旦等节日，要求学生自制英语贺卡送给同学朋友等。尽管这些事情微乎其微，但也能使学生陶冶情操，体验生活，体会英语。 再次，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。 如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：KFC， M， WC，……搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的 soft， 牛奶包装上的 milk，……打印了学生生活中经常见到的电脑英语：Windows， My files， E-mail……认识了日常生活中不少的品牌英语，如（摩托罗拉）Motorola，快克（感冒药）quick，……还可以发挥学生丰富的想象力，把字母与生活中的事物联系起来，如：山连着山（M），钓鱼钩（J），弯弯的月儿（D），一把椅子（h）…… 二、课堂环境生活化 没有环境就没有教育，要让学生说好英语，就要重视环境的营造。创设生活化课堂环境，使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，拓展学生的学习空间，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。 学生有了更多空间的支配权、使用权，就能成为学习的主体，得到全面、充分而又个性化的发展。在不同风格的教室中，我们还可以开辟贴近学生生活的玩具角，图书角，生活角，让各式各样的玩具都到玩具角展示，让学生在游戏中认识各种玩具的英文名；让各种英语小故事在图书角会聚一堂，使学生在图书角获得各种有趣的信息；让生活中各种常见的英语到生活角报到，成为学生生活的一部分。 教室内可设有英语小幽默，每日英语名言，英语窗，英语卡通剪贴，英语作品赏析，英美名人名言等。课堂可以是一家“超市”，可以是一座“公园”，还可以是“游戏室”……而此时的老师，不再是高高在上的传道授业解惑的老师，而是孩 子们学习的伙伴，生活的导师。学生也不再是被动的容器，而是一个个个性飞扬的生命。 三、课堂教学生活化 1 、凭借生活创设情景 学生是活生生的人，年轻人充满朝气，富有智慧。生活化的课堂教学活动是创造性的教学和有效的教学。利用课文进行角色表演，也可以改编课文内容， 模拟生活情境:问路、打电话、逛公园、出游、购物、参加晚会、朋友等。学生自编自导的精彩表演，创设了一幅“活生生”的生活画面，此时，教室就是一个生活的大舞台。这些都是家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。 生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。由于教学内容的生活化，教学形式（交际形式）的真实性，在教学中对学生产生了极好的感受效应。 2 、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景 小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让学生学。 除了运用图片、课件等方式展示外，还可以课前让学生自制有关的学具，让学生运用塑料泡沫、纸箱等材料设计一座大楼或动手画一幅他们理想中家的图，包括 study 、sitting room 、 bedroom、bathroom 、kitchen等，这些自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。 3 、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践 成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，如在学习有关职业单词时，我会让学生模仿各种职业特征的动作，学 baseball player 做棒球运动员动作，学 farmer 做农民种地动作，学 nurse 做护士打针动作，并让学生进行问答：“ Is he / she a driver / farmer / doctor / …？” 再如学习水果单词时，我让学生戴上自制的水果头饰，创设了一幅“活生生”的果园图 ， 让学生分别扮演 Zoom 和 Zip 摘果子作比赛。课堂上，学生们认真扮演 Zoom 和 Zip ，争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。 4、利用媒体技术，创造动感情境 随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。 比如在学习数字时，为了能使学习材料有趣味性，我非常巧妙设计了“蜡烛跳舞图”、“母鸡下蛋图”等一系列寓有童趣的生活情景图，充分调动学生学习的积极性。在日常教学中，教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时 也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。我想让英语生活化，学生对英语的兴趣才会历久弥新。 英语来源于生活，离不开生活，英语学习必须要贴近学生生 活，才能充分唤起学生的求知欲望。教学实践使我体会到：只有让学生从课本走向生活，才能真正体验到英语学习的真谛和乐趣，获得成就感，激发学习欲望 本文来源：https://www.dywdw.cn/29c3a265cb50ad02de80d4d8d15abe23482f03c0.html
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2022-05-17
