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河源镇九年一贯制学校 初中部数学组 一、试题分析 初中数学质量分析报告 1、课标和以往的教学大纲相比基础知识、基本技能发生了一些变化，删减了一些繁、难、旧的内容，增加了知识应用和合情推理等要求，同时也强化知识应用的灵活性 。试题突出双基考查的多样性和灵活性,充分让教师和学生明确新课程的双基是什么。 2、试题着重评价学生感受事物，体现过程，分析问题、解决问题形成的思想方法，试题内容源于教材，有效地引导教师和学生注重教材的基础示范作用，引导教师重视课堂、重视学生参与、重视过程、夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证. 3、本次试题的难度设计恰当,从考试情况来看，基本与预期的目标一致。试卷力求做到难度分布均衡合理，尽量减少了过难和过易的试题，因为题目的难度要求比以往有所降低，故此次统测成绩师生基本上是皆大欢喜. 二、考试的基本情况 本次期末考试数学试题全面考查了学生必备的基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。试卷起点低，覆盖面广，难易适中。通过本次考试,不但对前阶段的教学复习作了全面的检查,而且能有效地找出教与学中存在的问题，明确下阶段的努力方向。 （一)七年级成绩分析 1.成绩统计表: 参及优 项考优秀学困生总分 平均分 格 及格率 秀 低分率 巩固率 目 人率 率 数 数 数 成绩 61 3 909 64 。08 23 37.7 3 4 。92 19 。67 24 。59 100 2。单题得分情况： 项目 一 二 三 四 五 六 应得分 732 1464 1220 1708 976 1220 实得分 630 942 813 885 113 517 得分率 86％ 65% 67% 52％ 12％ 43％ （二）八年级成绩分析 1。成绩统计表： 参及优 项考优秀学困生总分 平均分 格 及格率 秀 低分率 巩固率 目 人率 率 数 数 数 成绩 35 2 217 63 。34 14 40 7 20 35 25 100 2.单题得分情况: 项目 一 二 三 四 五 六 应得分 2435 420 700 980 560 700 实得分 1948 315 371 588 303 245 得分率 80％ 75% 53％ 60％ 54％ 35％ （三）九年级成绩分析 1.成绩统计表： 参及优 项考优秀学困生总分 平均分 格 及格率 秀 低分率 巩固率 目 人率 率 数 数 数 成绩 23 1 533 66 。65 12 52 。17 5 21 。74 9 35 100 2.单题得分情况: 项目 一 二 三 四 五 六 应得分 276 552 460 644 368 460 实得分 220 372 276 330 202 131 得分率 80％ 68％ 60％ 52％ 55％ 29％ 三、答卷分析 1 。学生答卷的主要特点 （1） 从卷面分析反馈情况看，绝大多数学生书写认真、干净整齐，而且计算题有步骤，分析题有充分的理由. (2)大多数学生答卷的心态良好，目的明确，能够正确对待考试，极大的发挥出自己的潜能，把失分率降到最低限度. （3）大部分学生对“双基”的掌握程度较好，对基础知识理解透彻，并能在理解的基础上会运用知识,会解决问题。 (4)大部分学生的运算能力过关,训练到位，运算速度快,准确性高,并能合理安排解题步骤. （5）探索结果明确,推理过程较严密。在证明探索题中,学生能正确的探索、猜想题目的结论，并能说出理由，在证明过程中，因果关系明确,推论严密，逻辑性强，从答题情况看,可以反映出学生的观察能力和动手能力较强这有利于新课程的实施。 2 .学生答卷的突出问题 （1）少数学生由于基础差，不会做题，试卷空白多，整洁性差，准确性不高，得分率低,没有养成良好的学习习惯和学习方法，答题格式混乱，语言表达能力较差，充分说明学生对基本概念不清,基础知识掌握的较差，学生数学学习两极分化的现象严重 （2)少数学生缺乏动手操作、亲身实践的能力，对知识理解不到位，不知道如何正确运用知识解决问题。计算能力较差，造成失分较多. （3）少数学生对开放性试题和探究性试题答的不理想,缺乏探究意识，不能大胆猜想。 四、对今后教与学的建议 1、深入学习课程理论，认真钻研课标和教材，努力实现教学方式和学习方式的根本性转变.要通过学习强化课程意识，进一步掌握新课程的理念、性质、特点以及相应的教学方式和教学技能，从传统的接受式学习转向具有现代特征的自主学习、探究学习和合作学习；从演绎式教学转向归纳式教学，即从学生已有的经验出发--提出问题——建立数学模型—-形成概念，得到定理、公式、法则等-—解释、应用、拓展。 2、重视基础知识的掌握和基本技能的训练。对基础知识的教学，不应仅仅教数学结论，而应精心设计教学过程，把探索的过程还给学生，让学生通过自主活动，意义建构，进而到达对知识的真正理解,并注意揭示知识与知识之间的内在联系，归纳、提炼和总结蕴含在知识内的数学思想方法，帮助学生形成合理的认知结构。对基本技能的训练,应通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不能变成大量的、机械的、重复的操练,因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率,引起学生的厌恶。 3、重视能力的培养，不但要加强运算能力、思维能力、空间观念以及分析问题和解决问题能力的培养，而且还要注意分析处理信息能力、探究发现能力，数学语言能力、数学运用能力，阅读理解能力以及反思调控能力的培养和训练。对运算能力的培养，既要鼓励算法的多样化。对空间观念的培养，要从多方面、 本文来源：https://www.dywdw.cn/30c57c7e551252d380eb6294dd88d0d233d43c10.html
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2022-08-16
