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浅谈如何调动小学生学习汉语拼音的兴趣 【摘要】汉语拼音是学习汉语的必备工具，对学好汉语起着至关重要的作用，也是小学生入门的首要一步。而拼音教学也是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。对于刚刚走入校园的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥，以形象思维为主的他们，掌握的难度较大，难以提起兴趣。我们要根据学生的心理特点，从不同角度创设情境提高他们学习汉语拼音的兴趣，从而为学好语文打好基础。汉语拼音教学是语文教学的起点。根据小学生的思维特征，采用形象直观的教学方法，在生活中寻找素材，把拼音与生活中熟悉的人和物相结合，应用灵活、生动、形象而有趣的教学方法营造欢乐的课堂氛围，有助于激起学生的学习兴趣，使学生掌握更多的汉语拼音，为高年级学习汉语生字打下良好的基础。 【关键词】拼音教学；兴趣；多样性；引导性 拼音是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，所以，汉语拼音是学习汉语的必备工具，对学好汉语起着至关重要的作用，也是小学生入门的首要一步。如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢，学好汉语？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣，尽可能将汉语拼音教学的有趣味性与学说普通话、识字教学相结合，同时要充分利用儿童生活经验等，创造性地开展教学活动。 一、 音、形、图相结合 教师在教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易觉得枯燥乏味。所以，教师应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体化形象化，以激发学生的学习情趣。例如在教学a o e时，可以先出示图画：这是一幅美丽的乡村图，一位阿姨带着一位小姑娘来到小河边，看到了大公鸡和水里的大白鹅。这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。教师在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动学生的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标，本节课的训练点有两个，第一是学习拼音a o e，第二是练习看图说话。这两个当中又以第一个为重点。教学时，可以考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。总而言之，就是要充分利用课本中的插图，充分利用好教材。 二、创设新颖有趣的教学情境 课堂是学生在教师指导下掌握知识技能、发展智力、陶冶情操的重要场所。在课堂上教师与学生、学生与学生、教师与教材、学生与教材之间相互作用，相互交流，相互沟通，教师要时刻关注学生的心理变化，根据学生的心理特点和教学内容不断创设一些“形真、情切、意远、理寓其中”的情镜，以激活学生的思维，发挥他们的想象。在教学中，笔者就充分利用图片、多媒体、表演等直观手段和语言描绘结合起来创设情景，引导学生进入特定的情境之中。比如，在学习汉语 拼音ie、üe、er一课时，笔者通过让学生看图听故事引入本节课学习的内容，在听的过程中记住拼音的读音，再把故事编成儿歌使学生进一步巩固拼音的读音。接着是引出整体认读音节ye、yue。而运用故事这种形式，学生就更有兴趣了，于是笔者就让学生表演小品从而引出音节。由于有学生的参与，同学们的的学习兴趣更浓了。在这种有趣的情境中学习拼音，学生学得特别认真，记得也就更牢了。因此，教师在教学过程中要根据学生的特点和教学内容的不同来创设不同的教学情境，以方便更好地开展教学。 三、寓教学于游戏 小孩子特别喜欢玩，所以，寓教学于游戏是个不错的教学方法。教师要充分利用孩子贪玩这一特性，将游戏带入拼音教学的课题中，使学生乐学易学。在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣。而新教材内容鲜活，形式新颖，如果教师的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能更好地调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自丰富多彩的游戏活动。在拼读练习的教学中，在学生掌握了拼读方法后，笔者设计了“找朋友” 的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。笔者也常和学生一起做“摘苹果”游戏。此外，笔者还领着学生捉迷藏，比赛“开火车”，进行“演一演”等活动。拼音教学中恰当地安排游戏，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识，能更好地激发学生学习拼音的主动性。 四、编顺口溜提高兴趣 顺口溜非常有趣，而且读起来朗朗上口，学生爱学也容易记，更能激发学生对拼音的学习兴趣。“一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪l l l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已在他们的脑海烙下了印记。在教学中，教师可根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，激发他们的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种方式积极性很高，常常能够自已编出一些儿歌助记，如：一根棍儿有个小米粒（i）；一个1上面有个小水滴（i ）；小圆圈o o o等生动形象的顺口溜。通过自编自读自记，学生的印象会更加深刻。 五、在拼读中引入生活经验 从拼音的角度来讲，刚读一年级的学生已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们知道是读草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao，更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了学生拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以通过多媒体依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生想一想：它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上不同的声调就成了不同的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词 本文来源：https://www.dywdw.cn/34e29dcad9ef5ef7ba0d4a7302768e9951e76e3a.html
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2023-04-19
