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《我是少年阿凡提》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定2013义务教育教科书 内容来源：小学音乐四年级下册第2单元 主 题：少年的歌 课 时：共3课时，第1课时 授课对象：四年级学生 设 计 者：沈国彬/郑州市惠济区铁炉寨小学 目标确定的依据： 1.课程标准相关要求 （1）领域一：感受与欣赏---音乐表现要素、音乐情绪与情感 能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题，区分音乐基本段落，并能够运用体态或线条、色彩做出相应的反应；听辨不同情绪的音乐，能够做简要描述；能够体验并简要描述音乐情绪的变化。 （2）领域二：表现---演唱、识读乐谱 能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰当的反应；结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号。 （3）领域三：创造---即兴编创 能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创2-4小节的节奏或旋律。 2.教材分析 《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，曲调诙谐、欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。 这节课的教学，我是从以下几个方面来设计的： 1、在歌曲教学时以听觉感受为主，在感受维吾尔族的风土人情的同时感受歌曲的旋律。让学生感受维吾尔民歌的音乐特点，激发学生的兴趣，为歌曲的学习打下基础。 2、创设情境，从节奏入手，解决歌曲难点。新疆的歌曲在节奏上很有特点，节奏不是整齐重复的，而是变化多端，宽松与紧密结合，因此，歌曲的难点应该是节奏的掌握。我提前先进行切分音节奏的练习，为之后歌曲的学习打好基础。鼓励学生去积极主动的学习节奏，使枯燥的节奏简单化、趣味化。 3、寓教于乐，在潜移默化中渗透思想教育。阿凡提是智慧和勇敢的化身，在引导学生学习阿凡提的乐观与幽默的同时，更要学习他的聪明和勇敢，与破坏环境的人和事做斗争。 4、以情境贯穿始终，从感受新疆的风情——认识新疆人们心目中的勇敢与智慧的化身“阿凡提”——学习新疆的歌——创编歌词。 3.学情分析 本课是四年级下学期学习的内容，四年级学生通过之前的学习，有一定的识谱能力，能够简单识谱和打节奏，但是对于变化音和音乐符号需要单独教学，本班学生音乐基础稍差，所以在演唱的时候会出现音准不准的现象，在教学的时候应该在音准的练习上多下功夫。 学习目标： 1.感受维吾尔族民歌的特点，体会升记号和下滑音在歌曲中的作用； 2.能用圆润的声音，诙谐的情绪表现歌曲； 3.学习阿凡提勤劳勇敢，幽默乐观，富于智慧和正义感的精神，引导学生做个机智勇敢，有正义感的好孩子，创编歌词。 评价任务： 1.通过分小组演唱达成目标1； 2.通过分小组演唱达成目标2； 3.通过个人展示、分小组展示达成目标3。 教学过程： 教学环节 环节一 感受新疆音乐 5分钟 教学活动 活动一：视听结合，感知新疆音乐 1.播放新疆美食的图片和音乐，感受新疆； 2.完整聆听《我是少年阿凡提》，再次感受新疆音乐。 （完成目标一） 评价要点 通过观看和聆听新疆音乐，激发学习兴趣。 （评价目标一） 环节二 学习新疆音乐 25分钟 活动一：划分段落，找准情绪； 1.聆听歌曲，通过歌词内容为歌曲划分段落； 2.说一说各个段落的情绪是怎么样的，教师点评。 活动二：通过情绪，学习音乐记号； 1.学习下划音、升记号； 通过聆听、学习音乐符号、2.用幽默恢谐的声音学唱第一段，教师点评； 歌曲情绪等学唱歌曲。 活动三：通过情绪，学习歌曲内容。 （评价目标二） 1.学习第二段歌曲内容； 2.用生气、愤怒的情绪学唱第二段，教师点评； 3.学习第三段歌曲内容，找出相同的乐句； 4.感受结束句的构成； 5.用自豪、开阔的情绪学唱第三段，教师点评。 （完成目标二） 通过创编歌词，体会阿凡1.创编第二段歌词：谁要。。。谁要。。。谁要。。。； 提勤劳勇敢、幽默乐观、富于2.个人展示、分小组展示，教师点评。 智慧和正义感的精神。 （完成目标三） （评价目标三） 1.学习阿凡提勤劳勇敢，幽默乐观，富于智慧和正义感的精神，引导学生做个机智勇敢，有正义感的好孩子，创编歌词； 2.小结：师生共同回忆本节课所学习的歌曲，并有感情地演唱。 环节三 创编歌词 5分钟 环节四 升华感情 2分钟 引导学生做个机智勇敢，有正义感的好孩子。 板书设计： 我是少年阿凡提 第一段：幽默诙谐、欢快愉悦 下划线记号 # 升记号 第二段：生气、愤怒 第三段：自豪、开阔 本文来源：https://www.dywdw.cn/3c6c76e6ea7101f69e3143323968011ca200f75a.html
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2023-04-04
