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六年级数学教案《认识人民币》 教学目标： 1、将对人民币的识别做系统的整理，使学生对全套人民币能清晰地识别。以识别过程为载体，培养学生自主探究，合作交流的能力。 2、归纳出1元=10角的十进关系，培养学生归纳、推理的思维能力。 3、在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。 4、渗透爱国主义思想以及节约用钱的良好适应。 教学内容： 教科书第46--49页。 教学设计： 一、谈话导入。 师：同学们，你们买过东西吗？ 师：买东西要用什么付款啊？ 师：世界上有专门多种钱，你明白我们国家的钱叫什么吗？ 师：对，我们国家的钱叫人民币，今天这节课我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币） 二、识别人民币。 1、整体感知。 课件出示全套人民币。 师：瞧，我们国家的人民币有这么多呢！有些是纸做的，叫纸币，（课件突出显示纸币）有的是金属做的，叫硬币。（课件突出显示硬币） 2、特点辨认。 师：这些人民币你们都认识吗？ 师：那好，老师来考考你们（电脑出示一张1元的纸币）这张人民币的面值是多少？你是如何明白的？（重点认识1元的纸币，从图案、字样、颜色、数、大小等方面进行观看。并适时对学生进行爱国主义教育：在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，确实是热爱我们伟大的祖国。） 师：咱们连续来认识其他面值的人民币。（电脑依次显示不同面值的人民币，并让学生了解老版和新版人民币） 3、看教科书第47页，你发觉书上的人民币和我们平常所看到的人民币有什么不一样？ 像如此，在人民币的左下角有一道红色斜线，如此的叫样币，是不能够使用的。 4、元、角、分进率。 1、元、角进率 师：人民币就像一家人，它们有不同的面值。而且，不同面值的人民币之间还有一些有味的关系。 师：看，这是--（举起5角纸币） 师：你能拿出和我一样多的人民币吗？ 师：小朋友们想不想自己动手和小组里的小伙伴们玩那个换钱游戏？ 学生活动，反馈2题。（其中1题是用1元换10角的） 2、角、分进率 师：小精灵聪聪和明明看到小朋友们这么聪慧，想请你们帮它们解决一个问题，快听听它们是如何说的。 情形对话：出示课件并配音。 聪聪：明明，明明，你到哪去？ 明明：我拿10个1分钱去买一块橡皮。 聪聪：你拿这么多1分钱，丢了一个多惋惜呀！ 明明：那如何办呢？谁来帮帮我？ 1角=10分 三、实践应用。 1、买东西。 师：同学们个个都专门能干，明白了人民币的好多知识，下面我们开一个小小商店玩一玩好吗？ 瞧，文具店里的东西真多呀！假如给你一元钱，你想买哪些东西呢？ 老师来当售货员阿姨，请表现最好的小朋友来当顾客！ 练习本5角/本铅笔2角/枝橡皮1角/个笔刨3角/个 师：一元钱能够买这么多东西，我们可不能小看了这1元钱，因此平常我们应该如何做呢？（不乱花钱） 2、数钱。 师：同学们都有自己的零花钱，但是贫困山区的小朋友却连上学都上不起，我们是不是应该为他们做些什么？ 请小朋友们合作统计出你们组的钱款，捐献给贫困山区的小朋友！ 小组合作，统计钱款。 请一组汇报统计的方法。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 3、邮票的价钱。 师：小朋友们真有爱心！老师有个建议，咱们把今天捐款的情形写一封信告诉山区的小朋友们，好吗？寄一封信需要8角钱的邮票，那8角钱有多少种不同的拿法呢？ 4、捐钱。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 本文来源：https://www.dywdw.cn/425fd92eeb7101f69e3143323968011ca300f715.html
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2022-05-23
