【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《一年级数学教案——《100以内数》复习与整理》，欢迎阅读！
一年级数学教案——《100以内数》复习与整理 一、教学内容人教版《义务教育课程实验教科书数学》一年级下册P98总复习。二、教学准备将100以内的数做成圆形卡片作为老师与全班每个学生的 “幸运号 ”。筷子一支，大勺、小勺各一把，围棋若干个。三、教学目标与策略选择教材中安排了4道题，着重复习100以内数的顺序、数位表、数的组成和数的大小。通过课前调查显示：本班全部学生都已学会了100以内数的读法和写法，绝大多数学生已弄清100以内数的组成和大小，初步理解了数位的概念。在认知上，学生已站在了较高的起点上。而在学习的心理上，一年级的学生进入总复习阶段，已对学习产生了疲惫，可以说学习的状态是处于低潮期。如何让低年级学生积极主动地参与复习整理，并在复习中提高数学素养，提高复习的有效性？这些是我在设计本课教学时所着重考虑的问题。基于这些考虑和基本复习，我确定了以下几点教学目标：1、通过复习整理与运用进一步巩固数的顺序、数位表以及计数单位。2、会正确熟练读写100以内的数，会说数的组成，能用符号和语言描述100以内数的大小，并能在游戏活动中对数的知识进行主动的综合运用。3、在复习中加强数感和估计意识，提高思维的有序性、严密性、发散性和创造性，初步感受分类、极限、集合等数学思想。4、通过寻找数在生活中的运用感受数学与生活的密切联系。5、在数学游戏中获得成功体验，增强学好数学的信心， 提高积极主动的学习态度。为达成预设目标，我选择适合低年级儿童身心特点的学习方式：让学生在游戏活动中复习运用。创设 “数字乐园 ”的游戏情境，让一系列有趣而简单的游戏为学生的发展提供尽可能大的空间，让课堂中的信息交流构建起一个 “大学习资源库 ”，让儿童的数学素养、情感态度等在此处得到有效的生成和发展。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、情境创设（数字乐园）师：小朋友们，快到六一儿童节了，老师带你们一起去 “数字乐园 ”玩一玩，好吗？（出示课题-- “数字乐园 ”）师：你看，数字乐园里的小主人们出来了，他们就是 “100以内的数 ”（板书），他们想和小朋友们一起做游戏呢？二、构建素材（猜猜猜）1、师：让我们一起走进第一个游戏环节：猜猜猜！教师拿出声称是数字乐园的小围棋。2、第一猜：用一支筷子挑，可以挑几个？预计大部分学生会出现10以内的数作为答案。要求学生说出你是怎么想的？鼓励学生开展争论。教师演示用一只筷子去挑。3、第二猜：小勺子捞一下，可以捞到几个？并说想法。4、第三猜：大勺子捞一下，可以捞到几个？并说想法。教师有选择地把学生提到的一些有特征的数板在黑板上。如：9、10、0、12、99、100等。【备选】若学生没有猜到所需要的数，教师自己参与猜。5、数一数：用不同的方法数大勺子里的棋子。一人上前数其余同学跟着他数。师生合作概括数数的方法：一个一个或几个几个地数。三、自主整理（评选最有个性的数）1、师： 不知不觉我们已经和那么多数做了游戏。（师指着黑板上的数：1、0、9、10、12、100）他们都觉得自己是他们中最特别的数。你觉得谁最特别？当一个学生提到一个数的特别之处时，教师可问：还有谁也选它，但理由不一样的吗？鼓励学生多多角度地思考数的特征。教师从中进行适当的引导、整理。如：当学生说到100是最小的三位数时，教师可引导整理出数位表。当学生说到99的十位和个位上的数相同时，教师可问：这两个9的意思相同吗？你还能找出十位和个位上的数字相同的数吗？其中最小的是几？有最大的吗？......2、给以上的数排队。3、师擦去这组数中其余的数，剩下10、12。编题：10（）12（）（）让学生做并说理由。4、生用上10和12编一组有规律的数写下来让其余同学找出规律。四、综合运用1、幸运猜猜猜（1）教师特意抽取54作为自己的 “幸运号 ”，让学生猜是多少。教师用 “多一些 ”、 “少一些 ”、 “多得多 ”、 “少得多 ”等做提示。（2）出 “数字谜语 ”让学生猜。如：十位是5，个位是4，它是几？（3）学生出关于54的数字谜语。让人一猜就中。（4）为每个学生发一个 “幸运号 ”。（5）学生根据 “幸运号 ”出 “数字谜语 ”让其余同学猜。先出 “一猜就中 ”的。再出 “多猜才中 ”的。（如： “我的幸运号是比50大60小的数 ”）（6）小组内互出 “数字谜语 ”互猜。猜后贴在胸前。2、 “韩信点兵 ”（1）游戏规则：用数学方法点到至少2名 “小兵 ”。可要求被点到者做 动作。如：请个位是1的小兵起立，报出自己的号码。请十位个位上的数相同的小兵起立，请做个表示有礼貌的动作。（2）师生玩 “点兵 ”游戏。（3）生生玩 “点兵 ”游戏。五、总结延伸1、师：我的 “幸运号 ”54刚好是我妈妈的年龄。你还能找到生活中还有什么可能会用上54吗？2、师：你的幸运号能在生活中找的到吗？你能找到多少？请你带着幸运号去找一找，并写成数学日记。3、师：这节课，我们在数字乐园和100以内的数玩了很多游戏，在游戏中，老师看到了你们让人佩服的创造力。我建议你们还可以带着幸运号码把游戏带到课外、带到家里。在课外创造出更多、更好玩的游戏。到时，再把你的发明向大家汇报，让大家一起分享。下课！ “ 一改以往复习课的 ”严肃面孔 “为整节课的复习创设游戏的 ”娱乐风味 “。 开展三次的 ”猜 “，一方面让学生经历了从 ”瞎猜 “，到有依据的猜测的过程，使学生的数感、估计意识和能力的培养生动而有实效。另一方面也为下一步的活动提供了素材。活动素材来源于学生，能使所开展的活动亲切自然而富有童趣。富有童趣而开放的问题情境的创设，让孩子们充分发挥个性，在不知不觉中参与有关数的知识的整理。教师及时地捕捉教学信息有效地引导，让分散的 ”知识点 “聚集成了 ”知识块 “。几个关键性的问题让学生初步学会从多角度思考，渗透了极限的数学思想。改变以往 ”题海战术 “式的综合练习为围绕 ”幸运号 “做各种简单游戏活动。在游戏中综合运 用有关数的知识，感受集合、分类等数学思想。学生带着 ”幸运号 “找生活中的数或课外创造数学游戏，让课堂学习成为课外学习的起点，让他们在教室外去寻找一片更加广阔的学习空间，让他们的数学思想得到了尽可能大的提升，延伸了数学课堂学习的生命意义。五、教学片段实录片段一：幸运猜猜猜师：玩到这里，老师觉得咱们一（4）班的同学都很聪明，能和你们一起学习我感到很幸运。今天我的 ”幸运号 “是多少呢？（教师从 ”幸运号 “中特意抽了一张54号）谁愿意猜猜？学生猜，老师用 ”多一些 “、 ”少一些 “、 ”多得多 “、 ”少得多 “等做提示。师：看来，这样猜要猜很多次。这样吧，我来出一道 ”数字谜语 “让小朋友们一猜就中。这个数，十位是5，个位是4，它是几？ “54！ ”孩子们兴奋地齐声回答。当教师把幸运号贴在身上时，孩子们脸上露出了成功的喜悦。 师：还有谁能给54出 “数字谜语 ”让人一猜就中。生1：个位是4，十位是5，这个数是几？生2：十位是5，个位上的数比十位少1，这个数是多少？生3：十位是5，个位上的数是十位的邻居。生4：不行，这样可能要猜两次。应该是十位上5，个位上的数比十位小，而且是十位的邻居。师：你们真了不起，你们的数字谜语比老师的精彩多了。不过有谁不是根据十位、个位出的吗？生：53的后面一个数是几？生：这个数是由5个十，4个一组成的。......师：你们的办法还真多，有根据数位编的，有根据数的大小编的，还有根据 数的顺序编。为了表扬你们，我要送给你们每个人一个 “幸运号 ”，传下的 “幸运号 ”要按你轮到的顺序拿，拿到后不要被人发现。当 “幸运号码 ”传下来时，孩子们脸上露出的是好奇、惊喜。他们小心翼翼的保管着自己的幸运号码，生怕被人发现。师：接下来，让我们就进入第二个游戏环节：幸运猜猜猜！师：谁能根据自己的 “幸运号 ”出让人 “一猜就中 ”的数字谜语？生1：我是全班最大的数。生2：我的幸运号码倒过来是9。生3：我十位是最大的一位数，个位是最小的数。......先请小朋友们根据你的幸运号码出要多猜几次才猜中的数字谜语。生1：这个数比50大，比60小。生2：这个数十位和个位上的数是相同的。生3：这个数的个位上的数比十位上的数多2。师：你能把所有的可能的数都写下来吗？看谁的方法好。......最后，教师让孩子们在小组内出题互猜，猜对后将幸运号码贴在胸前。片段二：韩信点兵师：听说过韩信吗？他是历史上有名的将领。进入最后一个游戏环节： “韩信大点兵 ”。游戏规则：用一种数学方法点至少2名小兵。师：先由我来当韩信，你们都是小兵。准备好了，点到的小兵要听口令做动作。请个位是1的小兵起立，报出自己的号码。请十位个位上的数相同的小兵起立，你们是有礼貌的小兵，请做个表示有礼貌的动作。这时，有些被点到的孩子们没有站起来，旁边的小朋友们就一个劲儿的提醒，有些还左顾右盼看有没有落伍的兵。课堂上有些混乱起来。教师调整了方案，请 本文来源：https://www.dywdw.cn/4776073a13a6f524ccbff121dd36a32d7375c7ef.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-06-27
