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幼儿园生发课程我的书 人类学家博尔诺夫指出，在人的生活中会有一些突然出现的、非连续性的事情，无论如何不能把这些事件纯粹地视为外来干扰。相反，这些事件具有重要的积极的作用，因为战胜危机往往与人生的新起点紧紧联系在一起。人可以通过与危机的抗衡获得真正的自我，树立对自己负责的态度，可以使自己坚强起来。 一场新冠肺炎疫情突如其来，打破了我们平静的生活。这样一个全民关注的公共危机大事件，给我们的生活带来了一些紧张和不安，人们的生活因疫情发生了很多不同寻常的变化，幼儿也由此产生了多种复杂的感受与困惑。作为幼儿教师，要思考的是如何利用这些生活中真实的事件——活的书，开展生动的教育活动。生活即教育，抗疫经历就是最好的教材。 在延期开学期间，教师要“停教不停学”，为新学期即将面对的挑战和变化，做更为充分的教育准备和能力储备。面对当下的新冠肺炎疫情，面对幼儿这么多真实的经验与发展需求，教师要思考：该做些什么准备？该从什么角度引导幼儿？如何预设可能生发的活动或课程？ 美国课程专家尼莫在其《生成课程》一书中提出，生成课程的来源是多方面的，一般可以归纳为三个源头：来自儿童，来自教师的选择，来自教师和儿童的讨论与协商。但不管课程的生成来源于何处，最初的课程计划只是作为一种课程内容选择的可能性，是一个起点，在具体的实施过程中，这一计划应该有很大的灵活性和开放性。也就是说，要不断地根据儿童的反应以及教师的价值观和经验的判断做课程计划的调整。因此，当我们了解了幼儿的原有经验后，我们必须基于不同年龄段幼儿的发展水平，链接《3—6岁儿童学习与发展指南》，思考可能生成的一些相关活动或课程。我们建议，从“身心健康、科学认知、社会情感” 等方面链接不同年龄段幼儿的真实经验和发展需要，预设可能生发的活动和课程。 本文来源：https://www.dywdw.cn/4aebd0cc75eeaeaad1f34693daef5ef7ba0d1264.html
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2022-03-20
