【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《1米有多长(米的认识)》教案》，欢迎阅读！
《1米有多长（米的认识）》教案 第1课时 学习目标 1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。 2.初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。 3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。 学习重点和难点 1.重点是认识长度单位米，会测量和估测物体的长度。 2.难点是建立“1米”的实际观念，估测物体的长度。 教学准备 幻灯片、米尺、测量表格等。 教学过程 一、情境导入 多数学生有过乘坐公交车或火车的经历，对免费或优惠的车票有所了解。互动。 公交车票身高限制标准为：（对应触发器：公交车标志） 身高不足1.1米的儿童可免费乘坐公交车。身高超过1.1米的儿童，可办理学生卡，享受优惠。(亳州市，区域不同可能有别） 火车票身高限制标准为：（对应触发器：火车标志） 一名成年旅客可免费携带一名身高不足1.2米的小孩，当身高不足1.2米的小孩不止一名时，超过人数的小孩则要买儿童票了。如果成年旅客携带的是身高在1.2~1.5米之间的小孩，孩子需要买小孩票。孩子的身高高于1.5米，则要买全价成人票了。 出示课本情境图，让学生观察画面，体会学习“米”的必要性，并引入1米。 问：小狗警卫为什么不让长颈鹿进动物游乐园呢？ 答：身高超过1米了，要买票的。 （部分同学可能会谈到坐公交车与坐火车自己买不买票的事。） 抛出问题：你知道“1米”有多长吗？能否比画一下或说一说哪些东西的长度大约是1米？（互动重点） 二、自主探索，体验领悟 1.认识米和米尺。通过自己动手用100个1厘米摆出1米，感受慢又累的过程。 （1）展示主情境图中小老鼠摆100根1厘米小棒的动画，并让学生动手完成剩下的。 1 一方面认识1米与100厘米之间的关系，一方面感受用小单位表示更长、更高、更远等长度的不易。 （2）为了加深小单位表示大单位的不容易性，在事先准备的小棒中有10厘米长的、有20厘米长的、有50厘米长的不等数量。让学生感受学习比厘米更大单位“米”的必要性与重要性。 （3）展示米与厘米之间的换算关系等式。 2.建立一米表象活动。 （1）用米尺和自己的身高比一比，看从脚到自己身体的什么地方是1米。 （2）把自己的双臂伸开，看伸到什么程度是1米。 （3）把自己的双腿叉开，看叉到什么程度是1米。（注意安全） （4）请学生站成一排，看几个人的队伍长差不多是1米。 活动后让学生说一说，比画下1米大约有多长。 3.提供1厘米与1米的两种不同测量工具，让学生自由选择并小组合作，量一量教室的长度，在测量之前要求学生进行估测长度，并与之比较。 （1）观察学生是如何选择测量工具的，进一步体会在测量更长物体时要能恰当地选择单位表示长度。 （2）进一步建立长度单位“米”的表象，培养学生的动手操作能力。 （3）注意观察米尺上有“厘米”这样的小单位，且是100个厘米，可让学生观察后说一说。 注意： ①难点在于不足1米时学生会如何处理？可用约等于也可以结合CM表示。告诉学生测量时应先测量出整米数，再接着测量剩下的部分，剩下的部分应该用比米小的单位厘米来表示。应该是先说几米再说几个厘米。 ②由于班级有的是两间长、有的是三间长、有的可能在多媒体教室上课，这里没有给出具体长度。请展示学生测量出的数据。 4.你是免费乘车出行的哪个人吗？量一量自己的身高！（多数学校有测量身高与体重的仪器，可让学生互相测试下身高是多少） （1）测量之前让小伙伴估计自己有多高，并与实际测量数据比较。 （2）帮助个别学生读出测量数据，并作出记录。难点在于有两个单位需要学生读写出来 米 厘米。这类复合单位的表达容易出现错误，要跟进引导。 注意： ①要有序引导，一组一组的相互测量。 ②强调方法：先读出整米，再读厘米。 5.想一想，填“厘米”还是米呢？通过类似问题，引导学生选择恰当的单位表示物体 2 本文来源：https://www.dywdw.cn/4e3aa156a0c7aa00b52acfc789eb172ded63998e.html
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2023-01-02
