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古诗词融入幼儿教育教学初探 摘要：古代词是中国传统文化的一个重要组成部分，在老师的有意引导下，将其融入到目前的教育管理之中，可以让幼儿更好地体会到中国传统文化的魅力，体会到其所蕴涵的美，从而有效地促进幼儿的语言表达。同时，它也会在潜移默化中促进孩子们认识传统文化，从而进行美德教育。 关键词：古诗词；幼儿教育；教学初探 1.传统文化传承与学习中存在的突出问题 1.1.受外界因素影响 由于受到外界多种客观因素的影响，幼儿家长、幼儿园的任课教师在学前教育方式上习惯性沿袭小学教育模式，在开展教学任务上呈现功利化、应试化的倾向，这一点包括时下较流行的婴儿双语教学，传统文化教育内容在整体教学比例中严重下降。 1.2.教育模式单一 根据当前幼儿教育现状分析，多数幼儿教师习惯性以幼儿对于诗词背诵量的多少衡量教学成效，而并非实施寓教于乐的教学模式，使幼儿在心理上不自觉地将传统文化与背诵、默写相联系，进而在心理上失去了对学习此项课程的兴趣。 1.3.传统文化熏陶效率不甚明显 根据学前相关教学理论，认为小孩有怎样的文化教育就会成为怎样的人。在开展幼儿园传统文化教育过程中主要的目的是根植于中国传统文化，培养幼儿的人文精神，提升其对真善美的认知。而目前开展下的幼儿传统文化教育，并没有科学缜密的教学设计，教学结构不成体系，长此以往，将沦为彰显教学质量的点缀，导致教学成效不佳。 2.古诗词在幼儿教育中的教学方法 2.1.加深对古代诗歌文化的理解 深化幼儿教师对于传统古诗词的理解认识即是提高幼儿教师的专业文学素养。在具体的教学工作上，幼儿教师便可利用业余时间，对于中国传统古诗词相关内容进行认真研读，深入学习更多形式的古诗词。在研读过程中，一边做好阅读笔记，时刻加强对开展古诗词文化教学工作的意识，善于发现身边有利的教学资源，并且以此整合到课堂教学活动中。幼儿园也应该充分地发挥出自身的管理优势，组织幼儿任课教师多参加一些专业性管理培训及工作研讨活动，进而提高对古诗词的深刻学习，在与其他教师、专家学者进行教育经验交流过程中取长补短，进一步提高自身的专业文学素养。 2.2.开展趣味教学 对于现阶段的幼儿来说，他们在心理发育上还不够成熟，对于事物的认知能力欠缺，因此，在引导幼儿学习古诗词过程中会存在相应的困难。这就要求幼儿教师能够根据幼儿的实际心理状况开展教学活动，以此充分地发挥出幼儿的主观能动性。当前幼儿好奇心强，对一切新鲜的事物有着强烈的热情，但是在学习中也非常好动，容易受到外界环境的影响。因此，在开展古诗词教学活动中，就必须要吸引学生的注意力，以此有效地调动全班的学习氛围，开展趣味性教学活动，能够有效地满足上述要求，并且在实际教学活动中获得了理想的成效。如，以讲故事的形式促使幼儿集中注意力，突出教学主题。引导幼儿在学习李白的《静夜思》古诗中，教师就可以先对幼儿讲一个生动形象的故事，以此为教学引导：在古时候一个花好月圆的晚上，一位著名诗人在入睡之前忽然看见了窗前的皎皎月光，便误以为是地上铺了一层冰霜，于是他抬头看了天上的月亮，不由得低下头来，开始怀念远方的故乡。这种故事对于整首诗有了大概的解释，一方面能够有效地集中当前幼儿的学习注意力，一方面能够使幼儿对这首诗的整体大意有了基本的理解。 2.3.营造良好氛围 幼儿对于知识学习的认识，都是从感官开始的。若是他们心情愉悦，注意力集中，那么在学习古诗词过程中，将会产生强烈的热情。教师作为幼儿成长过程的指路人，在这种情况下，便可以通过为幼儿营造出良好的学习情境，以此满足学生的各项学习需求。例如在学习《春晓》古诗中，由于该诗作为一篇脍炙人口的杰出作品，教师在这首诗词的讲解活动过程中，便可以以这首诗的创作背景为前提，进行课程导入。接着教师通过互联网搜集相关的朗诵音频，在教学活动时间较充裕的情况下，便可以对学生播放这种朗诵音频。同时开展个人及小组朗读竞赛活动，通过在这种情境教学模式下，为幼儿营造出良好的诗词朗读实践环境，幼儿在这种环境下必定深受感染。 2.4.应用实例教学 开展幼儿古诗词文化教学活动，教师首先要在心理上明白开展此项教学工作的目的，这样才能够有针对性地进行教学规划，从而对幼儿进行引导帮助。在教学工作上，教师不仅要引导幼儿对于优秀的古诗词进行朗读、背诵，还要以教学内容为引导，进一步激发幼儿的古诗词学习兴趣，这也是当前引用教学案例策略进行有效实践的教学环节之一。例如在母亲节来临之际，为使幼儿能够在学习古诗词的过程中深刻体会到母亲对自己的爱，教师便可以选择出《游子吟》引导幼儿进行学习。在一般情况下，幼儿教师可以从以下两个方面引导幼儿进行学习活动，首先是以教学内容为基础，引导学生对古诗词进行熟读，进而让幼儿在不断朗读的过程中体会到母亲深夜挑灯为即将出远门的孩子缝制衣服的深情，进而激发幼儿对于母爱深刻的认识。其次，在教学过程中组织幼儿讨论在日常生活中母亲给予他们的爱，生活中有哪些情节使自己感动？自己将来又以何种行为报答妈妈等类似情感进行讨论。 2.5.创新教学模式 开展古诗词教学启蒙活动，教师要注意采用灵活的教学方法，若是一味地让幼儿对于古诗词进行背诵记忆，而不注重于幼儿的实际心灵体验，在这种枯燥无味的教学管理方式下，必定会使得幼儿对于古诗词学习丧失兴趣。要想在当前幼儿教学过程中促使幼儿对于古诗词有着更加深刻的认识，幼儿教师在今后的教学管理过程中，一定要通过在科学的教学管理下，丰富教学管理方式。例如在引导幼儿学习《江南》这首诗时，为有效地促进幼儿深入这首古诗中，教师便可选择当前幼儿耳熟能详并且非常喜爱的歌曲——《荷塘月色》，以此作为教学中的配乐。这样幼儿在教师的引导下进行古诗词赏析中，便能够深切地感受到诗词的魅力，进而丰富幼儿的人文情感。 3.结束语 综上所述，中国的历史源远流长，文化灿烂，在历史的长河中，这些经年累月的经典之作，经久不衰，一直延续到今天。在目前的幼儿教学中，对传统文化的教育还比较欠缺。近几年，“文化复兴”的思想已经深入人心，人们对中华优秀传统文化的重视程度也日益提高。因此，在幼儿园的教学中，要不断地将古诗词的教学内容与传统的古诗词结合起来，并对其进行指导。 参考文献 [1]王荣涛.关于古诗词融入幼儿教育教学方法讨论[J].学周刊,2019,(17):154. [2]赵燕.中国传统文化古诗词融入幼儿教育教学方法探讨[J].新课程(综合版),2019,(02):73. 本文来源：https://www.dywdw.cn/4e566fae920ef12d2af90242a8956bec0875a574.html
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2022-12-08
