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语言活动春天是一本书说课稿 设计背景： 近年来，我园周边地区经济建设发展较快，吸引了大量外来务工者。我园大多数幼儿来自于这些外来务工者家庭。由于受原居住地环境、儿童抚养隔代化以及父母文化普遍不高等因素的影响，使得幼儿语言能力较低。具体表现在：词语贫乏，语言的完整性、连贯性、流畅性不够，以至于幼儿胆小、害羞、不够大方，在集体面前不想也不敢与他人交流。而这状况足以影响幼儿今后的语言发展和思维发展水平。我园是一所乡镇中心幼儿园，这一问题也代表了多数农村幼儿园存在的普遍现象。我园在近两年的时间里，一直致力于语言教学活动的园本科研活动，以尽快提高我园幼儿语言能力的整体发展水平。该案例正是为了参加我园每周一次的语言案例研讨活动，由我代表大班组设计的说课案例。 教材： 散文诗《春天是一本书》选自《幼儿园探究式活动课程》（b版）大班下册，是一首意境优美、富有情趣的诗歌。它用儿童的视角捕捉春天中的诗情，贴近幼儿生活、符合幼儿心理；以写实的手法进行景物描写，便于幼儿理解；将春天的特征比喻成彩色的书、会笑的书、会唱歌的书，有助于培养幼儿的创造力和想象力；该散文诗篇幅短小、句式工整，符合大班幼儿的语言学习及发展水平。对于本散文诗的学习，也体现了《纲要》在语言领域要求中提出的“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解这一精神”。 活动目标： 根据《纲要实施细则》中5～6幼儿语言发展目标：能有感情的朗诵诗歌、能根据作品提供的线索，扩展想象、创造性地进行表述及感受作品中表达的情感几点要求，我制定了本次活动的目标。 1.理解诗歌的内容，引导幼儿感受诗歌的美好意境，初步了解诗歌的结构特点。 2.根据已有经验，尝试按诗歌的格式创作片段，拓展春天的美。 3.有感情的朗诵散文诗，感受春天的美好。 活动准备： 一、经验准备 根据《纲要总则》提出的直接经验感知这一幼儿学习的主要方式，在活动前带幼儿到户外观察感知春天的主要特征。使幼儿主动发现，获得春天的相关知识经验，为本次活动打下基础。 二、物质准备 （一）《春天是一本书》挂图。 （二）钢琴协奏曲《春》。 （三）《春天是一本书》小图书。 三、说教学法 （一）提问法：根据每环节教学的需要，设计了具有针对性、启发性的提问。既能引导幼儿有目的、有顺序地进入知识深处，又能使幼儿根据已有经验，表达自己的想法。体现出教师是幼儿学习的引导者的《纲要》精神。 （二）练习法：朗诵环节所设计的采用多种形式进行朗诵练习，能够使幼儿体验朗诵的乐趣、感受诗歌的意境，还突出了本次活动的重点。 （三）经验迁移法：在理解和创编环节均采用了此法。调动孩子们已有的知识经验，帮助孩子们理解了春天三本书的内容，掌握诗歌的结构，并尝试诗歌片段的创编。 活动过程： 一、描述 引导幼儿运用已有经验描述春天的美丽景色。 教师：小朋友，昨天我们一起到户外去看春天了。现在，请你用好听的语言说一说春天有哪些美丽的景色。幼儿描述后，我会及时采用诗歌中的句式对幼儿的描述进行提炼。 （环节简析：教师将幼儿的描述用散文诗的句式进行提炼，使幼儿自然产生一种成就感，提高幼儿的学习兴趣，对诗歌有一个最初的感受，更为顺利过渡到下一环节做了铺垫 。） 二、学习诗歌 （一）欣赏 教师配以音乐有感情的朗诵诗歌，使幼儿感受散文诗的意境。 教师：小朋友，老师看到的春天像一本书。我们来听一听春天是一本什幺样的书？教师播放轻柔舒缓的音乐，有感情的朗诵诗歌。 再次欣赏 教师：小朋友，这一遍我们仔细听一听彩色的书里有什幺？会笑的书里有什幺？会唱歌的书里有什幺？ 本文来源：https://www.dywdw.cn/59a76c0fa1116c175f0e7cd184254b35effd1a51.html
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2022-10-15
