【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《16-3大海啊故乡》，欢迎阅读！
《大海啊故乡》教学设计 一 教材分析； 本课是〈人音版〉16册三单元内容，歌曲《大海啊故乡》旋律舒缓优美动听，感情真挚，短小易唱，是一首脍炙人口的抒情歌曲。采用了4/4，3/4变换节拍。抒发了热爱大海热爱家乡的感情。 二 教学设计理念： 新课标强调“以审美为核心”，我在教学设计中力求从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素，引导学生从全新的审美视角诠释音乐。教学设计中坚持“以人为本”的宗旨，面对一个个活泼而智慧的学生个体，力求在教学内容和教学方法上求新：教学导入求新；挖掘教材求新；学生的创编活动求新，培养学生的审美情趣及创新能力。 三 学情分析： 初中阶段学生已初步具有感受和理解音乐，表现音乐的能力。但是， 存在一定的盲目性， 教师应积极引导，使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感。因此，要善于运用各种教学手段和方法，使学生积极主动参与到教学活动中来，在活动中去感受音乐作品，并使他们的创新思维得到发展。 四 教学目标： 知识和技能目标： 1、 引导学生积极参与教学活动，感受歌曲的思想情感 、能够自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故乡》。 2 、以不同的艺术形式表现歌曲，培养学生的创新能力。 情感目标：通过欣赏演唱歌曲，引导学生积极参与教学活动，体验歌曲表达的情感，培养学生积极的生活态度，激发他们热爱大海，热爱家乡热爱生活的美好情感。 过程与方法：以分析，比较，体验，合作的方式，引导学生主动参与欣赏，了解掌握旋律，节拍，节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性，联系学生生活经验通过创编环节的练习，培养音乐创新能力。 五、教学重点：用圆润、自然的声音演唱歌曲；有感情地演唱歌曲《大海啊，故乡》 六、教学难点：结合自己对歌曲的理解，以不同的艺术形式进行创编活动 七、教具准备：有关大海的视频资料，音乐光盘，钢琴、 八、 教学过程： (一)创设情境： 教师：诗人说，大海是一首诗；画家说，大海是一幅画；音乐家说，大海是世界上最美最美的交响乐。你听是什么声音? (播放自然声响：海浪声) 学生：是海浪冲击岩石的声音。 (播放多媒体课件：大海潮起潮落 海滩风光) 随着优美的音乐作背景，教师有感情的：“漫步在海边，迎面吹来阵阵凉爽的海风，脚下踩着松软的沙地，那是怎样的一种惬意啊，你想到什么?看到什么?” 学生：我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子”“我想到各种各样的海鸟上下翻飞，海边人们有的在悠闲地散步，有的在大海的怀抱中尽情地畅游，简直就是一幅人与大自然和谐的画面……” 教师：“的确，大海有时平静得象个可爱的孩子，任你抚摩畅游；但有时却奔腾怒吼，掀起狂澜，让你胆战心惊，不可一视。今天老师就给大家带来一首关于大海的歌。让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的?” (设计思路：这里采用情境教学的方法导入，借助多媒体展示大海的画面，随着优美的 1 音乐作背景，教师有感情的朗诵，创设意境。并根据学生已有的生活经验激发想像，使得教学一开始就引起学生积极的健康的情感体验，主动参与到课堂教学中，提高学习的积极性，使学习活动成为快乐的事情。) (二)聆听感悟： 1 初听音乐：播放歌曲《大海啊，故乡》初步感受歌曲 教师：歌曲抒发了怎样的情感?歌中所展现的大海带给你怎样的印象? 学生1：歌词质朴深情，借助对大海的思念与赞颂，抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。 学生2：歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象，显得较为平和，这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律，舒展的节奏所决定的 2 复听音乐：进一步感受歌曲 教师用钢琴伴奏，学生随琴声哼唱并划拍，体验三拍子节拍特点，加深对歌曲的印象(以听唱法代替视唱歌谱，降低学习难度) 3 学唱歌曲 ：随伴奏演唱歌曲 以不同演唱形式(齐唱，领唱)使学生更加熟悉歌曲(整体把握歌曲的风格，节拍特点及歌曲的主题思想) 4 深入体验歌曲 1)旋律线 (教师指导学生一边唱一边划旋律线) 教师：划出的旋律线象什么? 学生：象大海的波浪 2)节奏 教师；这首歌曲节奏有何特点?运用到的典型节奏型是什么? 学生：歌曲节奏较为舒展，xx x.xx xx x-切分节奏的运用较明显，重复多次(集体练习节奏) 教师：这一节奏的运用有什么作用? 学生：xx x.xx xx x-切分节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象：平静中略带波澜，使我们很自然想到大海的潮起潮落 教师：这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗? 学生：切分节奏xx x.xx xx x-的运用及旋律线都象是真切展现出大海波涛起伏的样子，二者巧妙融合在一起，完美而统一，简直太绝妙啦。 3 )重复 教师：“大海啊，故乡”重复了多次，在情感的发展上每次的重复有何不同?是否有些多余? 小组练习并讨论回答：“大海啊，故乡”重复了多次，不但没有感到罗嗦，恰恰相反每重复一次感情的发展就更进一步，从亲切倾诉————抒发情怀——情感深华——怀恋之情 ，这样感情的发展线也仿佛象是大海的波澜。从旋律的起伏到感情的发展，词曲的完美结合使我们更真切感受到大海的宽广汹涌，从而更好地表达出对祖国对故乡的深情 (教师总结并鼓励学生丰富的想像发表独到的见解) 5 艺术处理 学生小组讨论：演唱要轻柔连贯，注意节拍重音，随音乐情绪的发展，表达出高潮乐句情绪的变化 小组练习并展示 师生评价总结 (设计思路：首先使学生对歌曲获得初步的印象，接着在复听及演唱的基础上进入分析 2 歌曲的环节。教师以必要的引导提示激活了学生的思维，从而师生间思维的互动形成课堂“动态生成”——对于音乐的较新颖合理的诠释。潜移默化中指导学生掌握感受鉴赏音乐的方法，善于体验音乐要素的巧妙运用，从而提高音乐感受鉴赏能力及表现力) 三） 表现创造： 教师：在音乐创作中，音乐要素的完美运用让我们获得丰富的精神体验。现在就让我们来为这首歌再添上精彩的一笔： 分组以不同的艺术形式进行创编活动及创作练习。经过认真准备，学生分成：1)诗歌组：配乐朗诵2)器乐组：竖笛演奏(领奏，齐奏)3)演唱组：不同演唱形式(领唱，齐唱，轮唱4)舞蹈组：形体表现5)绘画组：6)创作组：7)编导组。 学生小组活动，以小组展示，师生评价总结 教师：“对于不同的艺术形式表现歌曲有何不同感受?” 学生：“诗歌使我们放飞思绪感受到诗与乐的完美结合；歌声让我们感受到人声的魅力，器乐让我们关注旋律的起伏发展；绘画给于我们无限的空间的想像......” 教师：“不同的艺术形式以其独特的魅力让我们得到无穷的艺术享受，今天，就让我们大家以集体的智慧奏响一曲新的乐章。” 学生表演：引子：学生模仿海鸟的叫声；接着教师钢琴弹奏：用琶音表现海水波纹，潮起潮落；学生配乐朗诵加领唱，有感情地演唱歌曲；尾声：用琶音快速弹奏，伴以海鸟的叫声及波浪声结束。其间，由器乐组用竖笛，教师用钢琴穿插伴奏，舞蹈组形体表现，展示书画作品。 (设计思路：通过细致的分组可以充分照顾到学生的个体差异，使其各尽其能，其中稍有难度的是创作组，由音乐特长生为主，主要负责：为歌曲编创开头和尾声。编导组由思维活跃，有组织能力的学生组成，主要负责：总体策划将各组节目进行筛选穿插完美结合。通过各小组的活动，将歌曲进行了二部创作以综合艺术的形式完整展现出来，体现出集体的智慧，也有利于培养学生的合作及创新实践能力) 四 结束本课 九、课后反思： 本课教学设计力求导入求新、运用处理教材求新并注重从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素，培养学生的审美情趣及创新能力。实践中取得一定良好的教学效果，但仍存在问题。需要教学中把握各环节分寸，教师指导到位，尤其编创环节的指导及时间把握。任一环节把握不当，都会导致教学失败。而且作为教师首先应时刻树立创新的意识。美国教育心理学家提出教师的成长公式：成长=经验+反思，一节课是短暂的，但教师的教学生涯是漫长的，只有长期不断地反思积累，总结并发扬教学成功经验，弥补教学中的不足，才能不断超越，创造性地上好每一课。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/6b2a1e670229bd64783e0912a216147916117eec.html
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2022-03-19
