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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 想象在鉴赏诗歌中的作用 作者：贺永萍 来源：《学校教育研究》2019年第11期 古诗鉴赏在小学语文教学中很有必要，不仅能提高学生的文学素养，传承传统文化，更能锻炼学生的抽象思维和想象力。古诗中情与景的联系，一直是教学设计中的难点和重点，本文将着重讲述如何提高学生的鉴赏古诗的能力。 一、何为想象 从诗歌创作过程讲，一般在诗人的视点中，它不是受者，而是与者。它是积极地、有所作为地观看。当视点投射到某物体时，已估计到会有某种收获，这种估计直接影响了它的观看方式。所以，被看到的世界把看也包括了进去，客体（被观察物）由此是一个意向性客体。我们可以说是一种主观情感，但其实，根本意义上就是想象。 想象需要用语言表达，意识必然寻找机会上升到语言层面，语言是感受与意识到的方式;同时，想象把观点吸纳于不断展开的故事中，语言对体验必然存在意欲的指向，总包含着比自己说出的更多的东西，这些东西作为可能性吸引语言去讲它，在语言层面上既有清晰的一面又有含混的一面，故事于是既被澄清又尚未被澄清，这就是诗人借助想象把意识转化为诗句的过程。 二、想象与写作手法 诗句主要通过两种途径显现诗人的想象，一是表现手法，二是修辞手法，这也是我们小学阶段分析诗歌的主要方式。表现手法有很多种，在小学阶段，只是初步的接触，比如动静结合、远景近景、细节与整体等等。作为教师，要把调动学生的想象作为突破口，告别填鸭式教学，采取情境创设的环节。以《独坐敬亭山》为例，教师可以把动静结合的概念解释给学生，在这首诗的第一联中，诗人开篇写“鸟飞云散”的画面，动中有静。众多的鸟儿飞向了远方，消失在天空的尽头，天上仅有的一片白云，也悠闲自在地飘向别处，没有一点留恋之意。鸟儿尚且能够一同飞向别处，而诗人身边，却是长久羁旅异乡，没有亲友可以倾诉，自己没有留身之所，心向何方，内心是何等的孤独。引领学生再次朗读全文后，教师接着分析诗人写青山相伴，创“静”之境。画家作画时有留白的技巧，使得画面显得不那么充盈，但是李白笔下，放眼望去却是大片的空旷和高远，而自己只有一个人，身处在远离京城的一座山上，诗人，此时已过壮年，同年还写下了“白发三千丈，缘愁似个长”的诗句，此时此景，都让诗人愁苦不已。而通过“只有”一词，表现出此时的诗人已经把敬亭山视为可靠的倾诉对象。诗人越是写山的“有情”，就越是表现出人世的“无情”，自己那寂寥落寞的处境，也就在这人山相望相互慰藉中体现了出来。 本文来源：https://www.dywdw.cn/6c8195573e1ec5da50e2524de518964bcf84d2dc.html
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2022-10-18
