【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《板书设计《鸟的天堂》》，欢迎阅读！
《鸟的天堂》板书设计 （大榕树） 远 “鸟的天堂” 静态 的确是 近：大、美 鸟声 种类 留恋、赞美 鸟影 大小 动态 鸟的天堂 颜色 动作 设计说明： 《鸟的天堂》是义务教育课程标准实验教材四年级上册的一篇课文。本文记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 一、设计理念： 我设计的这则板书紧扣教材，短小精悍，提纲挈领。“鸟的天堂”是本文的环绕中心，在课堂教学中势必要紧扣“鸟的天堂”这一中心作“大文章”。通过引导学生与文本，与学生，与教师的对话，鼓励学生认真读，大胆想，自由表达。在引导学生读书、对话的过程中抓住课文的关键词句来引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好的感情。板书是课堂教学不可缺少的部分,它是教师精心设计的结晶,是课堂教学的精髓,不仅可以体现主要内容,而且能使学生抓住板书内容掌握整个课堂教学内容,起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是体现了这一点,具有代表性,一目了然,起到了画龙点睛的作用。 二、板书说明： （一）揭示课题，鼓励学生参与板书 请一名代表，把课题写在黑板上。目的也是在检查学生的写字是否进步？同时也真正做到“以人为本”，把学生放在主体的地位，而不是循着教师的预设去完成板书。这使我想起了一句话：“教我，我会忘记；展示给我看，我可能会记得；但使我参与，我将会了解。”我正是努力使学生参与，真正最大限度地把课堂还给了学生。这也是本课中我的创新点之一。 （二）解题生疑，循路读通。 课文题目是课文的窗口，透过它可以较快地认定写作对象或明辨作者的用意，了解课文的梗概。在学生板书课题之后，直接向学生质疑：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什 么称为“鸟的天堂”？从这个问题引入文本，让学生到文中去自由读文寻找答案，然后再让学生用自己的话来概括文章的主要内容。在学生解题生疑、带着问题自读感知的基础上，我再引导学生理清文章思路，循路读通。这样有助于学生更好地把握作者的思路，理清课文的线索。 问题是思维的向导。引导学生解题生疑，并把问题作为自读的出发点，让学生自己找路走，就顺应了教学主体——学生的思维向上发展。 （三）选准突破口,设疑读懂. 选准突破口，实际上是设置高质量的问题，让学生带着这些既能统辖全文，又能激发学生兴趣的问题去自读自悟，自感自得。我是这样进行教学的： 1、抓重点段，读懂课文。 帮助学生理清作者两次去鸟的天堂所看到的景象的重点段落，应指导学生抓住重点语句仔细研读，认真感悟。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在此处，作者运用了静态描写；第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面，属于动态描写。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。 作为教师，应尽可能地给学生多一些思考时间，多一些表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程。 2、熟读悟神韵，品评读深。 熟读并非机械反复地读，应是目标明确，目的性强，把准时机，层次分明，形式多样，并与精思结合，从而达到熟读悟神韵的目的。 《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这就体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。 （1）抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。 （2）抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解。在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的生命、美的行为、美的情感…… （3）抓品读，促感悟。在教学中，引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自 本文来源：https://www.dywdw.cn/748cb5e219e8b8f67c1cb916.html
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2023-01-02
