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渔家傲秋思教学设计与反思 教学设计 名称渔家傲秋思九年级上课时一课时基本信息执教者所属教材目录《渔家傲秋思》选自人教版语文教材九年级上的《词五首》，这五首词的五位作者代表词发展的不同时期，不同流派，《渔家教材分析傲秋思》是范仲淹在西部军中的感怀之作，描写了奇异的塞下秋景，抒发了身处边塞的忧国思乡之情。词的意境悲凉，从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域。因为这是一师一优课的优秀课展示，我抽到的是九年级内容，用的是我所教的七年级的学生。我校的校本课是古诗词，学学情分析生背诵的篇目虽不少，但阅历尚浅，他们不一定了解应该从什么角度和用什么方式去赏析词和解析词。如，“人不寐，将军白发征夫泪”学生就体会不出来“思乡忧国，壮志未酬”的情感。学生的学习模式是小组合作式的。知识与能力目标反复诵读，教会学生学会品析诗词的方法诵读品味法。通过多种形式的朗读――教师配乐范读、小组演读、全班背读等。诱导点拨法。如“品词”环节中引导学生从内容、修过程与方法辞、炼字、用典、描写等角度引导学生鉴赏词作。描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画教学目标目标面，品味词作的意境美。小组讨论竞赛法。通过组内讨论，组与组之间的竞赛，量化打分，分层次留作业的形式。情感态度与价值观目标重点体悟作品内涵、作者的情感和词的写作风格。教会学生学会品析诗词的方法体悟作品内涵、作者的情感和词的写作风格。教学重难点难点教学策略与全班背读等，目的是使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。诵读品味法。通过多种形式的朗读――教师配乐范读、小组演读、诱导点拨法。如“品词”环节中引导学生从内容、修辞、炼字、设计说明用典、描写等角度引导学生鉴赏词作，目的是教会学生学会鉴赏 古诗词的方法。叙述法。唤起学生想象，用描述性的语言重现词的画面，品味词作的意境美。目的为了锻炼身体学生的想象与写作能力，再次体会词的意境，品味词的韵味，体会洒脱词风的特点。小组讨论竞赛法，通过组内探讨，组组与之间的竞赛，定量评分，分后层次领作业的形式，目的就是使学生沦为自学的主人。教学过程教学环节（标明每个环节预设的时间）导语就是融合自己的生活和览讨厌唐诗宋词，讨厌唐诗的雍容大气，讨厌宋词的豪放婉约。尤其就是在去年暑假，写作了台湾作家蒋勋写下的《说道唐诗宋词》，听到了北大康震教导进（一分授了解苏轼、李清照、陆游等词人的学生在老师惹来《百家讲坛》，使这个假期过得扩充导下步入情境。钟）而又悠闲。一盏孤灯、几杯浊酒、邀请明月相随，与清风和鸣，时光仿佛确权，这文言就要我们与先哲隔空对话，存有恳请北宋词人范仲淹。念经历而搞，目的就是想要为同学们关上一扇积极探索诗词魅力的大门，同时鼓励他们步入本课自学氛围中。1.课前建议每个小组派遣代表详审复习成果第一关范仲淹的文学常识、词的风格、与展现（4分后创作背景，课上展现。建议：尽量背著说道。2.教师将学生说道的关键词板书钟）在黑板上――西北边塞、凄美、洒脱。1、教导师范念（演奏）读词，体会多媒体表明范仲淹的《渔家傲秋词的韵律思》，教师配乐示范点朗诵，学生反杜林论，美。（5分后教师表示必须听到什么：听到读音、听到节钟）疏、听到感情。2.教师朗诵回去后，板书重点读音：纳、燕、羌、寐1.每个小组派遣一为注重下文代表去提问难点搞砌2.全体学生记笔枕头，调动学记。1.学生反杜林论2.集体演读：每个组通过相同的形式去朗（朗诵设计――练――演出）生积极性。古词用上在演唱的，就是用以背诵的，通过多形式的朗诵体会词的韵律美。《琵琶语》就是北大康震教授将古诗词的教师活动学生活动设计意图 背景音乐，老师的诵读在这首曲子中能将学生带入到情境中。类似于“诗歌朗诵”的“集体演读”，生动高雅，富有震撼力。让学生从内容、主旨、修辞、炼字、用典、名句、情感、描写等角度赏析这首词，展示时给小组加分。教师的预设：1.词牌词名，传思乡之绪“渔家傲”来自于民间渔家传出来的声音，“傲”字表达出一个高亢的感觉。跟词牌“满江红”有一点相近，是比较悲壮的。“秋思”让我们联想到马致远的《天净沙秋思》，一种苍凉肃杀之感跃然纸上，未读其文思乡之绪油然而生。2.引经据典，抒卫国之情“燕然未勒归无计”，“燕然”一语来自汉朝的典故，是汉和帝的时候大将窦宪伐匈奴，出塞三千余里，一直打到燕然山，品词，刻石记功而还。勒：刻石记功。“燕然未揣摩词的勒”指边患未平、功业未成。运用西汉窦意境美。宪的典故，慨叹功业未建，边患未除，归（15分钟）乡无期。3.意象奇特，发悲壮之意长烟、落日、孤城，是三个意象，此景类似于“西风残照，汉家陵阙”的手法，又与王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”有异曲同工之妙，饱含荒凉肃杀之感。“长烟落日孤城闭”，显示被西夏包围在一座孤城的危险形势，不免让人想起李贺的“黑云压城城欲摧”的威迫之意，也与王维的“萧关逢候骑，都护在燕然”暗含的军务的紧急相似。将军、白发、征夫这三个意象表达了人已老，功未勒的悲哀。上阕用“闭”做结尾，下阕用“泪”做结尾，由极大的孤独感陷入到更深的忧伤之中，单字更能带给读者心灵上的震由组长分配任务，学生先独立思考，在书上圈点勾画做批注，然后组长组织小组学习交流，最后以组为单位在全班轮流展示，选出好的答案与老师的示例在书上记笔记。每个组7到8人，1-3号回答正确加一分，4号以后回答正确加二分。课代表记录分，得分多的组作业少。教会学生学会鉴赏古诗词的方法，让学生成为学习的主人。 畏。4.结构准确，惹来景物之异一个“异”字，做为上阕的词眼，统率全部写景句子――衡阳雁回去并无留心。四面边声连角起至，千嶂里，短烟落日孤城闭合。总分的结构并使词的层次感非常的准确。使读者很难M18x至自己家乡的秋天，难构成一个独特的对照。5.身份多重，显出战时之背景宋代的知识分子身上所兼有的养分就是可观的，因此在范仲淹所处的环境中，能饰演政治家，饰演军事家，饰演诗人，饰演评论家的角色。我们大二《岳阳楼记》时，大概能够体会出他的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治家的情怀吧。在《渔家傲秋思》创作中，有著独有的战时背景：宋仁宗康定元年,作者任陕西经略副并使，抵挡西夏发动的战争。他在西北边塞生活超过四年之长，对边地生活与士兵的疾苦存有较深的认知，治军也颇存有实效。当地民谣说：“军中有一范，西贼闻之惊Belpech。”这首词就写于此时。一方面，整体表现出来作者平息起义、反对入侵和稳固边防的决意和意愿，另一方面，也描绘了外患犹存、功业未建好以及长戍边地、士兵思乡等繁杂矛盾的心情。6.修辞学精妙，现环境之劣衡阳雁回去并无留心：这就是用拟人手法写下人的体会，注重边塞的异常苦寒：雁尚且并无眷恋之情，将士又何以承受？7.视觉感官，所画边塞之雷整体表现视觉的词语：雁无留心，千嶂，短烟，落日，孤城，闭合，浊酒，羌管及，霜，将军，白发，征夫，泪。整体表现感官的句子：四面边声连角起至， 本文来源：https://www.dywdw.cn/74e412eed2f34693daef5ef7ba0d4a7302766c1f.html
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2022-09-22
![《渔家傲·秋思》教学设计[4]](/static/wddqxz/img/rand/61.jpg)
