【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《如何提高小学三年级学生的作文水平》，欢迎阅读！
本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。 缺乏新奇感，让人“嚼之无味〞。 如何提高小学三年级学生的作文水平 如何提高小学三年级学生的作文水平 我从教虽然已经十七年了，但是始终以来教的是数学课，因为我从小就可怕上语文课。虽然我的语文基础学问很不错，但是我最怕的是写作文。因为我往往不知道如何动笔开头，记得小时候还要爸爸帮我写作文呢。我记得清清楚楚，那时三年级才开始写作文，爸爸帮我写的一篇是《洗手帕》，一篇是《教室里静悄悄》。乃至上了初中，《入团申请书》还是爸爸帮我写的。 所以去年学校让我教学语文课，我对语文教学很茫然，尤其是作文教学，想想心里就没底。 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的表达。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经受的事情，用恰当的语言文字表达出来。但是，农村学生，生活范围狭小，见识少，经受少，交际活动也少，所以作文中存在的问题许多。我从自己的写作文经受和近一年 第二，层次不清，段落不分明，表达一件事总是写不具体，不知如何分段，不能正确使用标点符号。 第三，手法不敏捷，平铺直叙。遣词造句能力差，缺乏想象力。 第四，不擅长表达个人的独特感受，缺乏写作的兴趣、自信念和创新能力。 因此从接手工作的那天起，我只要有时间就会上XX查阅关于小学生写作的问题，尤其是三年级的作文起步。因为我这两年教的是三年级语文，三年级是作文起步阶段。俗话说：万事开头难。出现这样的缘由是多方面的。主要是：学生生活空间小，找不到可以让他乐于去写的材料，没有学会从观看生活中积存材料。有一种见怪不怪的的看法。有时候虽然观看了，但是因为没有写作的阅历，在写作过程中不知从何入手。同时，三年级的孩子语言表达能力比较弱，不会用抽象、美妙、感性的词语来进行描述，才导致作文写得短，枯燥无味，写不具体。再有，识字量有限，阅读积存的篇目少，使文章不够流畅。缺乏新意。 多的教学中，总结了几点关于小学三年级作文中学生普遍存在的几个问题： 另外，我发觉我们有的老师每隔几天就在教室后面的大黑板上抄上一 第一，写作思路打不开,常常是无话可说，或者是重复啰嗦，内容也 第 1 页 共 1 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。 篇作文，都是本册书百花园上的内容，然后让全体学生背会； 还有的老师是自己在XX上搜作文，每个题目搜上几篇，发给学生背会； 有的老师是让学生自己从作文书或者XX上自己找的作文来背会。这样虽然也能提高学生的作文水平，但是我觉得假如只单单这样做，学生不会敏捷运用，老师不留意写法指导，效果不会太好。 因此我尝试着用以下的方法来进行作文教学： 第一，主动为学生制造认识事物的空间，结合学生生活实际，开展各种游戏活动，社会调查活动，班级管理评比，市场见闻心得等等。有了这样开阔的空间，学生提高了认识，言之有物。并乐于观看，勤于动脑，擅长捕捉素材。 第二，作文非一日之功所能成就的。在整个语文课程教学中，及班级管理中，我都注重对学生语言表达能力的培育。首先，运用好词说一句完好的话，是从一年级就开始训练的项目。渐渐到运用老师给出的两个、三个……好词，说一段话，循序渐进，提高学生表达能力。同时，充分利用生活，丰富学生的阅历。培育学生的想象能力。这样学生渐渐变得言之有物，言之有理，言之有情，言之有序。 第三，在课文的教学中培育学生的写作能力。比方在教学第十五课《XX大草原》时，学到“草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，……散发着阵阵清香。〞我就给出几个话题让学生仿写。例如：“农贸市场的蔬菜可新奇了。————————〞； “操场上可喧闹了。————————〞等等，学生兴趣很高，写出的片段都很精彩。再如教学《宝XX的教科书》一课时，让学生依据 第二段“当时，我们的学习条件特别困难。………〞，让学生通过对比写出“今日，我们的学习条件特别好。———————〞，学生既练习了总分的写作方法，又能受到思想教育，所以效果也不错。 第四，增添学生写作成就感 在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓舞，可增添学生内心的胜利感，从而更好地激发学生主动学习的动机。所以，我课上，课外资源，让学生抄写好的句段，积存语言素材，模拟表达方法，首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太胜利的作文中的某一长处修辞方法。并坚持写积存摘抄和日记。再者，给孩子提供较为丰富的课外经常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓舞。在给成果时，我不以一把尺子 第 1 页 共 1 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。 量全体，而是针对不同层次 学生的不同进步进行衡量。其次，我认为教师应与学生共同参加习作实践，教师写出“下水文〞，做到与学生同写，教师在评改学生作文同时让学生评改教师“下水文〞，做到与学生共评。我想：“下水文〞水平可能是高于学生，但这可以给学生一次跳起来摘桃子的机会，“下水文〞在某方面可能也不如学生的作文，这也给学生一种鼓舞，一种自信，让学生感觉到自己只要努力是完全可以超过老师的，自己也有能力修改老师的作文。再者，我每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句选择出来，在学校的“红领巾广播站〞里读一读，学生的作文被全校的学生都听了，在学生中也能引起剧烈的反响，学生的写作兴趣因此倍增，很多学生消除了惧怕作文的疑虑，认为自己也有能力写好，并常常主动交自己的习作请老师修改。 第五，关于学生不会使用标点的问题上，我是这样做的：〔1〕让学生了解标点符号的作用。〔2〕学习课文的时候有意识的提示孩子们留意标点运用的不同，在朗读课文时重点指导读出逗号、句号、问号、冒号、引号、叹号等符号的停立刻间与语气色彩,让这些常用符号在孩子头脑中有鲜亮的影子,以至在写作文运用时,它们跳出来不会找错地方。(3)采纳多种方法让学生练习怎样正确使用标点符号。如断句练习，给孩子们一些没有标点的句子引导学生断句。提供一些有错误标点的句子让孩子们修改等。经过一段时间的练习孩子们乱使用标点符号的状况明显好转。关于分段也是这样渐渐引导。 因为这些直接体验，留给学生新奇感、深刻的印象以及探究后的满足和欢乐是无法比拟的，所以，学生作文能力明显提高。 以上是我不成熟的几点做法，缺乏之处请各位同仁多加指导，提出意见和建议。我也会在以后的作文教学中继续探究，力争使学生的作文水平有大的提高！ 第 1 页 共 1 页 本文来源：https://www.dywdw.cn/78e92a12b91aa8114431b90d6c85ec3a87c28b0b.html
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2022-03-22
