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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 如何指导一年级孩子写日记 作者：幸新华 来源：《读写算》2013年第01期 在与一年级孩子一起共同学习生活的日子里，我从孩子们好奇的举止、天真的笑容、善良的憧憬中，感受到孩子最大的困难就是对所见、所感、所悟，而不能准确表达出来，面对蓝天白云，苍松奇石，青山绿水，鸟语花香，春蛙秋蝉，他们激动万分，有强烈的表达欲望，但就是表达不出来，只知道太美了，美在哪里？有何特点？他们没有足够的词汇和语言来准确表达，这就要求我们教师从一年级开始就要合理地给孩子定位，让孩子们养成写日记的习惯，培养他们学习语文的兴趣；孩子们也会在每天的写话中，加深巩固所学的生字，还可能会从生活中学习一些新的生字，而这正是生活化语文的真谛。为了激发一年级小朋友写日记的兴趣，我从以下几个方面做了些尝试. 一“实物”日记。 简单来说，就是用实物、拼音、汉字混合组成的日记低年级儿童，特别是一年级儿童喜欢色彩量丽触手可及的实物。教师可以抓住这个机会，让儿童把喜爱的实物或图片剪贴在本子上，然后引导他们观察图片，按照图意写一个词或几句话，从而培养儿童的观察概括能力，还能培养儿童的言语文字的组织能力。写实物日记要循循渐进，从写好一个词开始到一句话。 譬如说，您带孩子到公园去玩，看到了美丽的花草树木，这时您只要让孩子在日记中夹上一根小草或者一片落叶，然后再写上简单的诸如：“一天”、“shù木”、“gāoxìng”这些关键词。这样不仅记住了当天发生的事，改天等孩子翻到这篇日记的时候，孩子会想起那天公园里发生的故事。而且还运用了学过的生字：一天、木；学写了拼音shù、gāoxìng。这就是“实物”日记了。 二“绘画”日记。 就是用绘图、拼音、汉字组成的日记。美国的一些心理学家认为，儿童有表现自己的欲望。美国教育学家唐纳格雷夫提出，随处乱图乱话，是儿童使用符号能力的表现。对于低年级的儿童来说，他们识字量少，言语组织能力弱。但是他们喜欢画画，所以如果让他们把发生的事情用画画的形式记录下来，孩子们还是挺乐意的。有兴趣的小朋友还可以在画的旁边用拼音写上一两句话。比如说有一天孩子没带雨伞，冒雨回家，淋成了落鸡汤。孩子就可以在日记中记下某年某月某日，放学路上、没雨伞、衣fushi了。.然后再画上自己和小朋友被雨淋的样子和天下这倾盆大雨的场景。这就是绘画日记了。 三“拼音”日记 本文来源：https://www.dywdw.cn/7d194e942cc58bd63186bdc7.html
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2022-05-22
