【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《《搭船的鸟》教学设计及教学反思》，欢迎阅读！
10《搭船的鸟》教学设计 教学目标： 知识与技能： 1正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。 2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 3、正确认读本课十一个生字，会写八个。 过程与方法： 1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法 4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观： 感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。 课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 一、创设情境、引入新课。 教师向学生展示一些人与动物和谐相创设情境，调动学生的生活体验，激情处，互相亲近的照片或图片，有条件的导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的通过课件展示出来，供学生欣赏。 学习中。 生自由谈观后感受。 师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！ 引入新课10《搭船的鸟》。 二、初读课文，随文识字。 1、师：同学们自由地读课文，遇到不让学生采用自己喜欢的方式识字，调动认识的字，可以借助拼音朋友，可以查了学生学习的积极性，同时培养了其自字典，也可以请教老师或同组同学，把主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。 课文读正确、流利。 2、学生互助识字，交流识字方法。 3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。 要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇以小组形式认读课文，再以小组形式汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同报，激发学生竞争意识，调动学习的积学代表本组朗读，听后其他同学随机评极性。 价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学 生，充分调动了学生识字的积极性，大 大提高了课堂效率。 5、更换语境，出示含有生字的其他句更换语境，强化生字的再认。 子让学生再认。6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。 三、再读课文，深入品位。 1、 师：刚才大家生字掌握得真好！下 面，自己再自由地读一读课文，边读边 想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从提出的开放性问题，把学习的主动权充课文中哪些词句读懂的？ 的感受。 3、小组汇报，全班交流。 伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。 4、随机指导朗读。配乐读。 5、指导背诵课文。 四、指导生字书写。 1、分析记忆字形。教师一方面要鼓 励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较教给了学生识字的方法，培养了自主识记忆），同时要从汉字的构字特点方面字的能力。 予以指导（结构、偏旁等）。 字，并注意汉字间架结构，把字写美观。 美。 五、拓展延伸。 回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。 教学反思 低年级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲《搭船的鸟》这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法。 一、看图理解 由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。 二、结合上下文理解 上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨分交给了学生，既有利于学生整体把握体验，留给了学生读书、感悟的余地。 2、学生再次自由读文，小组交流自己课文，又有利于学生自己在读中品味和 2、书写指导。指导学生按笔顺规则写感受汉字的形体美，在写中再去创造 点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道理。 三、联系生活理解词语 如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。 当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。 本文来源：https://www.dywdw.cn/81fc4d5054270722192e453610661ed9ac515511.html
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2022-04-25
