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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 初中语文教学中的人文性 作者：李瑞林 来源：《新一代》2014年第09期 摘 要：“文以载道”，初中语文课程的内容从很大程度上讲都是一些真、善、美的东西，它们对学生良好品德的养成和健康人格的形成有着不可低估的作用。语文教学，一定要体现人文精神，以此来陶冶学生的情感，净化他们的心灵，完善他们的人格，使其成为一个健康的人，一个“真正”的人。 关键词：初中；语文；人文性 一、何为人文性 杜时钟在《人文教育论》中指出“人文精神首先是一种自由的精神、自觉的精神、超越的精神。它标志着人对物、对自然的超越——人高于物；它的诞生说明人具有了自我的意识，标志人的觉醒，表明人的存在不再是自在的，而是自觉的；超越自然则意味着人开始有了自由——创造的自由、生活的自由以及享受的自由。”由此可见，人文精神的实质和核心，是强调“人之所以为人”。 二、语文教学中如何体现人文性 （一）充分利用阅读载体体现人文精神 收入教材中的每一篇文章，都具有鲜明的主题，都渗透着作者的感情色彩，体现出一定的人文思想。阅读这些优美的文章，本身就是一次情感和心灵的体验。所以，阅读教学，这是语文人文性这一特性非常广阔的体现平台。教师一定要充分利用这一平台，深入研究、挖掘教材中所蕴含的人文精神，并体现在教学活动中。比如，在设计《再塑生命》一课时，我将“教学目标”中的“情感、态度和价值观目标”设计为：1、体会作者在无光、无声的黑暗世界里表现出的惊人毅力和不屈不挠的精神；2、体会作者对莎莉文老师由衷的赞美之情。但在具体的教学活动中，我发现，这篇文章最为打动人心的，并不是上述内容。因为作为一名普通的学生，根本不可能有作者的经历，当然，也无法真切体会到作者的情感。深入分析后，我发现，教会学生如何对待身边的弱者和不幸者，才是学习本文最大的收获。让同学们体会到了这一点，才能体会莎莉文老师的高尚之处，才能体会到作者的一片深情。因此，刚进入教学，我便让同学们闭上眼睛，而后发问：假如你生活在无光又无声的世界中，你最需要什么？一时间，同学们积极发言，课堂气氛异常活跃。然后，我让同学们阅读课文，找出莎莉文老师为作者所做的一切，在比较当中，莎莉文老师的高尚不言自明，也让同学们自然而然地体会到作者对莎莉文老师深情的赞美。这堂课的成功之处还在于整个教学过程都体现了人文精神，那就是对残疾儿童的关爱之情。设身处地地为他们着想，力所能及地为他们做事，这才是我们学习这篇课文的最大收获。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn （二）创设情境，陶冶情感，体现人文精神 情感对人的认识和行动起着刺激的作用。在教学中，教师要结合教学内容，创设一定的情景，让学生深入文中的情感中，感受作者的情感，陶冶学生的情感。这样，才能更好地体现人文精神。教师可以不失时机地利用多媒体技术的优势来激发、陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣；或利用角色表演、课本剧表演等形式创设情景，从而获得最佳的教学效果。比如在教《秋天的怀念》一文时，时令正值秋天，窗外一片萧瑟。我刻意让同学们在教师里布置了许多黄色和白色的菊花，营造出一种悲情，然后通过多媒体展示、范读等方式引导学生进入文本。整堂课，学生情绪触动很大，收到良好的效果。教师要用情感感染学生，感化学生，把学生引入到课文的情景和意境中去，那么，情感的陶冶就落到实处了。 （三）在作文教学中体现人文精神 语文教学绝不能脱离生活，生活因语文而精彩，语文因生活而丰富。语文不能仅仅停留在课堂层面，生活才是语文更广阔的天地。作文，可以说是语文和生活沟通的主要渠道之一。教师要充分发挥作文的这一功用，在作文教学中体现语文的人文性。比如，让学生写一写和父母之间发生的一些事，写一写发生在班级当中令人感动的一些事，写一写家乡，写一写身边的小动物，这个过程，不仅锻炼了学生的观察能力和写作能力，同时，也激发了学生对自然、对生活的热爱以及积极进取的人生态度，最终体现了语文的人文性。 （四）在语文的审美教育中渗透人文性，塑造学生健康人格 我们应该充分发挥课文的审美功能，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，使之在美感共鸣中得到心灵的净化，进而塑造健康的人格。教学中，教师应通过表情范读、生动描述、指导课本剧以及多媒体教学手段等方式，激发学生情感，体会丰富而深刻的感情。如，我在上《背影》一课时，首先动情地讲起了自己成长过程中和父亲的一些往事，借此引导学生讲述父亲，全班沉浸在浓重的情感氛围中，由此进入了新课教学。学生们情绪受到极大感染，整堂课都弥漫在浓浓的亲情之中。再比如，在教学《散步》一课时，我向同学们发问：“假如你是作者，你会怎么做？”同学们议论纷纷，给出很多答案，但这些答案无不体现出中华民族尊老爱幼的美好品德。大量写人记事文章都属于此类。教师要引导学生对这些人物事迹进行审美感受，引导他们寻求真正的美——人性美，以此净化心灵，塑造健康人格。 （五）关注学生，承认学生个性的差异，在教学过程中体现人文精神 语文教育而言，人文性离不开教材、教师和学生，而其最终归宿应该是以学生为中心。语文教育的终极目的就是要顺应和充分体现学习者的人性的需求，把一个“自然人”培养成一个“社会人”，学生的健康发展才是人文性最根本、最彻底、最成功的体现。人文精神不仅仅体现在课堂教学中，更体现在教师平时的一言一行中。因此，教师应努力搭建民主、和谐、平等的平台，慎言慎行，关注每一个学生，让学生真真实实地感受到人文关怀。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “文以载道”，初中语文课程的内容从很大程度上讲都是一些真、善、美的东西，它们对学生良好品德的养成和健康人格的形成有着不可低估的作用。语文教学，一定要体现人文精神，以此来陶冶学生的情感，净化他们的心灵，完善他们的人格，使其成为一个健康的人，一个“真正”的人。 本文来源：https://www.dywdw.cn/854c8cfbf5335a8103d22005.html
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2023-11-02
