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项目教学法 项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18 世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善。项目教学法师是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。该教学方法对学生的自觉性要求较高，对学生的电子技术基础及理论知识要求也较高。该教学过程中学生主动参与项目的全过程，教师是学习过程的引导者，表面上看教师没有重要的作用，其实该教学模式对教师的要求也很高，引导该过程的教师不仅要具备完成项目工作任务所必须的知识结构而且要具备基层一线的实践能力，这样才能设计出理论与实践相结合的项目并为学生解决实际运用中的难题。 通过2010年寒假LED项目实训，我对电子产品的生产过程有了足够的了解，电子产品的生产过程通常有以下几个步骤： a、元器件进厂检验，PCB板进厂检验 b、元器件成型处理，成型以便于插装。 c、SMT贴片，经过回流焊接，将贴片器件贴装在PCB上。 d、从SMT出来的电路板进行手工插装。主要为不能表贴的过孔器件。 e、手工插装后经过波峰焊，然后需要进行焊接的整形，一般称为二次插装。 f、经过二插后就可以进行测试了。 g、测试一般有三个步骤：初测，（装配），老化，复测。 h、最后进行检验和包装。 此次LED项目实训不涉及设计层面，由于是在手工车间模拟电子产品流水线生产，所以该项目主要让学生亲身体验电子产品整体工艺制作、工具使用、产品调试组装及其生产现场管理。该教学方法实施过程如下： a、教师设计项目（LED工程实训） b、设计项目仿真学习情境、或者直接参与企业实际项目实施全过程 c、教师将学生分组，分配实际任务，规定任务目标（按工艺卡规定严格执行） d、小组交换尝试不同工艺流程 e、小组将产品交质检查人员检查，调试 f、产品组装包装 整个过程由实训教师监督指导。 以上三种教学方法不同于传统的教学方法，传统教学模式下，教学只注重书本知识的灌输，不注重学生实践和创新能力的培养，这种课堂造成学生学习没有兴趣，觉得学习枯燥乏味，最后导致学生对电子产品感到陌生，对产品开发调试感觉无从下手。 目前教学法在我国职业教育改革中已经不断尝试，在企业培训中也经常用到，但是作为学校。项目教学实施面临着很大考验。 一是课程开发难度大的考验。项目教学法是设计的实训项目，综合性比较强，实践技能要求较高，如何综合开发与之对应的课程体系——工学结合课程，是一项比较复杂任务。 二是师资队伍缺乏经验。项目教学对教师要求很高，如何指导学生完成实训项目。目前来说教师大多以备课和上课为主，很少具有工程实训经历，要实现教师由教书到教技能的转变，教师应该变成工程师至少也要具有丰富的企业实践经验。 三是实训场地及设备不足。项目教学法的顺利开展，必须依赖于实训场地、实训设备，特别是电子实训的设备，有些设备价值比较昂贵，一些学校无法拥有必要的实训设备。学生也就失去了项目实训的机会。 四是实训成本费用不足。一些工科实训还必须到企业进行，有些必须依赖专门的实训基地，这些实训的成本通常比较高昂。即便是到企业里实训，企业通常不会考虑为学生承担费用。 本文来源：https://www.dywdw.cn/99b35a523c1ec5da50e270b8.html
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2024-01-01
