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湖心亭看雪 目标定位 1.阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。 2.积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。 3.体味文章的写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。 重点难点 1.学习本文写景运用的白描手法 2.理解作者的思想感情。 课时安排 1课时 基础教学过程 一、导入新课 《咏雪》一文中谢道韫的一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。今天，我们一起学习张岱的小品文《湖心亭看雪》。阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。 二、检查预习 学生交流所查资料，弄清作者、作品简介。 三、整体感知 1.朗读课文，整体把握课文内容 2.解析下列词语，疏通文义。 是日 更定 拏一小舟 拥毳衣炉火 雾凇沆砀 上下一白 炉正沸 焉得 强饮 客居 痴 四、品味句子，研究问题注意文章写法，把握作者思想感情 问题一：记叙看雪的背景、时间、天气有何作用？ 本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是为了突出“独”字。“独”，不仅强调数量（只有自己一人）更写出了作者与众不同的心态与情趣。 问题二：找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景使用了什么手法？有什么特点？ 一切景语皆情语，情以景生，景以情存，情景相生。本文有两句写景，先从大处落笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下白”，描写雪后西湖全景，创设了静寂、空旷、混沌的境界。接着，作者落笔眼前，写西湖近景，“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭点与余舟一芥，舟中人两三粒而已”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了一种“寄蜉蝣于天地渺沧海之一粟”的人生情绪。作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁、朴素、自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低近远、浓淡疏密，人与自然在精神世界里达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。 问题三：文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有何看法？最后用舟子的话作结，有何意义？ 文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产生一种思维定式：看雪就是写雪景。但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动更具魅力。张岱的文章不仅写景，同时也写观赏景物的人及其感受，而点睛之笔往往在此结尾，作者引用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者”。一个“痴”字，似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏，不仅如此，还包含了对作者品位、人格的肯定与赞赏。 问题四：本文的语言有何特点？ 此文是小品文，全文不到160个字，篇幅短小。语言严整而富于变化，文字简约，内涵丰厚。如“独”“大喜”“雾凇沆砀”等问题五：从小品文的角度，试分析此文的特点。 本文是张岱小品文中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韵味，美的语言。 五、拓展阅读，深化理解课文，走进作者的情感世界 不二斋 张岱 不二斋，高梧三丈，翠樾千重，墙西稍空蜡梅补之，但有绿天，暑气不到。后窗墙高于槛，方竹数竿，潇潇洒洒，郑子昭“满耳秋声”横披一幅。天光下射，望空视之，晶沁如玻璃云母，坐者恒在清凉世界。图书四壁，充栋连床；鼎猝尊罍，不移而具。余于左设石床竹几，帷之纱幕，以障蚊虻。绿暗侵纱，照面成碧。夏日，建兰、茉莉，芗泽漫人沁入衣裾。重阳前后，移菊北窗下，菊盆五层，高下列之，颜色空明，天光晶映，如沉秋水。冬则桰叶落，蜡梅开，暖日晒窗，红炉縣氍（毛毯）。以昆山石种水仙，列阶趾。春时，四壁下皆山兰，槛前芍药半亩，多有异本。余解衣盘礴，寒暑未尝轻出。——思之如在隔世。 （选自《陶庵梦忆》） 评析：不二斋，思之如在隔世，却又如此清晰地呈现于眼前，可见作者对它用情之深。作者怀念故国，思恋逝去的生活，却隐而不表，只以清淡笔墨细致地叙写书斋内外之景及四时之情趣而恰在此字里行间，那种情绪隐隐流露。结尾句“思之如在隔世”，看似淡淡一笔，实如重锤一击，作者的感伤情绪全于此喷发出来。寻梦，寻梦！过去的生活如梦中，如画中，飘然而逝，现而又隐，作者只有靠“梦忆”来寻求心灵的慰藉，其情其景，令人感叹不已。 六、课后作业 阅读柳宗元的《江雪》体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。 板书设计 湖心亭看雪 赏雪—混沌世界人生茫茫怀念往事 奇遇—凄清世界幸得知已无限感慨 本文来源：https://www.dywdw.cn/9b8d05d8cbd376eeaeaad1f34693daef5ef7138f.html
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2022-05-28
