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高质量文档 供分享参考 教育随笔—浅谈如何培养中班幼儿的语言交往能力 学前期是幼儿语言进展的关键期，各年龄阶段也存在着肯定的差异性。大班幼儿语言交往能力强，擅长用语言表达自己的想法。小班幼儿处于词汇积累的阶段。而中班正处于“青黄不接〞的状态，是一种语言积累转向语言输出的过程。虽具有肯定的词汇量，可以进行语言的交往。但依据一段时间的观看和思索，发觉班中孩子的语言交往能力进展不均衡，通过资料的查找，加上自己平常的观看发觉全班孩子大致可分为四大群体： 群体一：能说会道，任何活动中都能找到他们欢快的身影，听到他们爽朗的笑声。语言交往能力强，会主动邀请别的孩子参与自己的活动，玩伴特别多。此类孩子约占总人数的25%。 群体二：平常很少开口，与群体一恰恰相反，角色游戏、户外游戏大多是一个人清静的玩，从不主动邀请别的孩子、或与他们沟通。此类孩子约占总人数的10%。 群体三：胆小畏缩，不善表达自己的想法，即使知道如何解决问题，也抖抖索索。此类孩子约占总人数的30%。 群体四：上课留意力分散，老师讲的好玩的他会听，并主动举手回答下列问题，而且回答的相当杰出，但在其它时间始终心不在焉。此类孩子约占总人数的35%。 从以上的分类状况进行分析：幼儿之间语言交往能力差异较大，并在无形之中影响幼儿其它能力的进展。群体一中的幼儿适应性强，已能较好地将语言积累过渡到语言输出。群体四中的幼儿较群体一中的幼儿则缺乏良好的倾听能力。而群体二和三具有一个共同的特点：缺乏语言交往的能力，可怕与人相处，可怕与人竞争，适应性差。以上分析，无疑可以看出群体二、三、四这样的孩子任其进展下去，他们的成长道路会困难重重。面对这样的状况，作为教师，心里不免忧心忡忡，恨不得能马上扭转乾坤。然而，一旦孩子形成了，要想转变也不 第 1 页 共 3 页 高质量文档 供分享参考 是一蹴而就的事，当务之急是多多关注这些孩子，找出“病因〞，对症下药。 通过实践以及阅历的积累和资料的查找，发觉有三个措施能有效地转变这一状况，激发幼儿说话的欲望，培育幼儿说话的主动性，增添幼儿说话的自信念。 一、巧设问题，引导幼儿有话可说 幼儿的商量往往需要教师的组织、引导。此时，教师提供的话题就显得尤为重要，假如提供的话题是幼儿熟识的、感兴趣的，那么幼儿就能很快地投入到话题中，主动主动地参与商量，乐于表达心中想法。如：让幼儿商量“你喜爱看《西游记》吗？为什么？〞，每个幼儿都能说出各自喜爱的理由。有的说奇妙的金箍棒等等，甚至商量到最终他们自己将话题深入下去，变成“我最不喜爱谁，为什么？〞，总之，他们把各路神仙、妖怪全都说了个遍，商量气氛强烈、活跃。 二、创设环境，鼓舞幼儿有话敢说 这一步骤的顺利实施，先决条件是要创造良好的群体关系。幼儿的语言进展很大程度上受四周环境与心理因素的影响，要进展幼儿的语言，促进幼儿的交往，必需为幼儿创造一个平等、和谐的心理环境，给幼儿提供锻炼的机会，使幼儿越来越情愿说，而且情愿说给大家听。于是，在日常生活中，我们为幼儿创设了宽松的气氛，成为每个孩子的伴侣，与孩子们共同学习、共同游戏，摸一摸孩子的头，拉一拉孩子的小手，对孩子们竖起大拇指，架起孩子们沟通情感的桥梁。渐渐地，孩子们情愿和我们交谈了，而我们也不失时机地为幼儿营造一种畅所欲言的语言环境，使每一位孩子都能自由交谈。如：用餐前、下课后、穿脱衣服中与同伴轻轻地交谈。久而久之，孩子们之间的距离拉近了，变得无话不说了。 三、丰富活动，启发幼儿有话会说 幼儿有话可说了、敢说了，就是不能把自己的想法较完好地表达出来，要提高幼儿的语言表达能力，教师丰富幼儿的词汇势在必行。 第 2 页 共 3 页 本文来源：https://www.dywdw.cn/a08c839987868762caaedd3383c4bb4cf6ecb756.html
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2022-12-22
