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矫正小班幼儿任性行为的研究策略 摘要：在幼儿园育儿活动中，教师要结合核心素养理念，积极开展系统性、创新性育儿过程，保证幼儿在教师的引导和帮助下，具备高尚德行、良好素养、高超能力、健康身心。教师要巧妙借助幼儿园育儿项目和环境素材等，有效针对幼儿存在的问题进行教育和指导，进而帮助幼儿园小班幼儿矫正任性行为，深度开展实践学习与拓展创新活动，全面提高幼儿学科素养、增强学习积极性，为幼儿高质量、创新性发展提供助力。本文从多个层面阐述矫正幼儿园小班幼儿的任性行为策略，希望可以为广大读者提供借鉴参考素材。 关键词：矫正；小班幼儿；任性行为；策略 引言：在新时代、新背景下，我国幼儿园幼儿多是来自于独生子女家庭或者是条件殷实的家庭，或是受到长辈溺爱的家庭，使得幼儿的任性妄为特点比较明显，大多表现为固执、霸道、自我等现象，这些任性行为大多是家长溺爱，不能给予幼儿有效引导而导致，久而久之养成了不良的行为习惯，进而降低幼儿整体学习成效，难以高效开展实践教学引导活动，从而无法形成良好的学习认知，使得幼儿园育儿存在一定的困难与挑战。因此，教师要巧妙运用幼儿园得天独厚的教育优势，正确引导幼儿、帮助幼儿，促使幼儿的任性行为得到矫正，全面增强幼儿核心素养，提升幼儿综合能力，让幼儿成为和善、友爱、文明、独立的新时代幼儿，全面增强幼儿学科素养，提升幼儿综合能力，彰显出幼儿园教正幼儿任性行为的特色性教育优势。 一、巧用反向表扬，培养良好性格 在幼儿园育儿活动中，教师要结合幼儿“任性行为”，积极开展创新性、趣味性教学引导活动，全面提升幼儿的认知意识，巧妙运用反向表扬法，增强幼儿的思维意识和行为能力，促使幼儿逐步树立学习思想。 例如：幼儿园日常就餐中，会发现部分小朋友喜欢浪费食物，不懂得珍惜粮食。为了帮助幼儿改掉这种任性行为，培养幼儿良好的节约意识、养成优秀的生活习惯，教师巧妙运用反向表扬法，培养幼儿的高尚性格，促使幼儿真正开展实践学习与拓展创新活动，促使幼儿真正感受知识形成架构，增强幼儿学习能力。比如：茉莉小朋友在吃饭的时候，经常要求老师多给她盛饭，但是自己又吃不了，最后都倒掉了，这时，教师以和蔼、亲切的口吻对她说：小茉莉，你知道“粒粒皆辛苦”的典故吗？我们要珍惜农民伯伯的劳动成果，如果我们吃不掉，就要少盛一点，不要浪费呀，这样米饭宝宝才不会伤心呀，渐渐地茉莉小朋友逐渐改掉了这个坏毛病，让任性行为逐渐矫正了。 二、运用游戏方法，矫正任性行为 教师要尊重幼儿的自主意识和独立人格，帮助幼儿在适宜条件下进行任性行为矫正活动，促使幼儿的成长习惯逐步养成，更好地开展学习与创新活动，为学生高质量、高效率提升自身核心素养奠定坚实基础。因此，教师巧妙运用游戏方法吸引幼儿注意力，帮助幼儿深度开展实践学习与拓展活动，更好地培养幼儿实践学习自信心，增强幼儿探索学习积极性。 例如：教师巧妙运用“娃娃家”游戏活动，帮助幼儿培养家庭意识，让幼儿学会尊重爸爸妈妈，爱护家庭成员，不以自我为中心，充分开展实践学习与创新学习活动，促使幼儿的任性行为得到充分矫正。比如：幼儿教师组织幼儿扮演爸爸和妈妈、孩子，让幼儿在特定的故事情节之中，充分开展实践学习活动，进而全面增强幼儿自身综合技能，促使幼儿逐步形成良好认知，高效开展实践活动，为幼儿创新性、高效性发展提供助力。 三、借助趣味方法，矫正任性行为 幼儿教师要具备一定的幽默技能，从而化解师幼之间的“危机”，促使幼儿被教师的魅力所吸引，愿意与教师沟通交流。 例如：在“十一”小长假结束后，幼儿不愿意来到幼儿园上课，对进入“园所”有抵触情绪，为此，教师要结合幼儿的任性表达行为，有效增强幼儿的学习思想，充分发挥想象力和创造力，让幼儿逐步形成良好的学科认知，增强幼儿的探索能力，促使幼儿在趣味性引导下，认识到幼儿园一日活动的乐趣，进而自主形成进园意识，与教师、与伙伴打成一片。比如：团团小朋友在进入幼儿园时，会舍不得妈妈的情绪，这时，教师要用手比作剪刀，运用拟人语气说老师要把团团的这条爱心尾巴剪掉，等到离园的时候再给宝贝粘贴上，团团要勇敢、要加油呀，我们一同迎接美丽的一天吧，在教师的趣味性引导下，团团的情绪逐渐稳定，跟随教师进入园所开启一天的趣味性生活。 结语： 综上所述，在幼儿教育的开展过程中，小班幼儿具有年龄小、活泼好动的特点，同时也存在一定的经验不足、认知不足的问题，使得小班幼儿“任性行为”更加凸显。因此，为了有效矫正幼儿的“任性行为”，教师要做好与幼儿的沟通与引导工作，让幼儿自主跟随教师进行模仿性学习，增强幼儿的实践探索与自主创新能力，从而全面加强幼儿核心素养，提升幼儿综合能力。与此同时，幼儿教师要借助有效教学手段和理念，引导幼儿进行自主提升活动，促使幼儿在课堂学习与探索过程中，逐步形成良好的学习意识、培养创新合作精神，全面提高幼儿核心素养、增强幼儿学习能力，进而高效完成幼儿任性行为矫正活动，全面提升幼儿核心竞争力。 参考文献： [1]沈以信. 纠正幼儿任性行为的策略初探[J]. 科学大众(科学教育),2010(04):115-116. [2]薛超,徐璐珊. 对本园教师子女行为表现的观察研究[J]. 社会福利(理论版),2016(06):55-58. 本文来源：https://www.dywdw.cn/a2da4476306c1eb91a37f111f18583d049640f8f.html
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2023-02-22
