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《清平乐 村居》教学设计 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2. 借助朗读、想象理解词的意思,感受词中田园生活的情景,乡村生活的和谐美好,体悟词人对这种安宁生活的向往。 重点难点: 1.有感情朗读、背诵课文。 2.通过朗读、联想,感悟田园生活的意境,体会作者的思想感情。 教学课时:一课时 教学流程: 一、古诗导入,初识宋词 1.师:同学们,我们中华民族历来被称为诗词的国度。唐诗、宋词、元曲是我国文学史上的瑰宝。相信同学们平时一定积累了不少古诗词,清代诗人高鼎的《村居》还记得吗?好!大家一起来背一背。 2.今天我们要学习的是一首词, 词的题目也叫《村居》,同样题目都是村居,他们有什么不同的地方吗? 3.简介词牌名。 4.齐读课题。 二、初读课文,感知词韵。 1.自由读。 2.汇报:点拨要注意的词(媚 剥 翁媪 无赖) 多音字——剥bao、,要读“bao” 3.读课文 ①指名生读,评价。 ②指导朗读:其实读词跟读诗一样,节奏要放慢,如果稍加停顿,再带些情感就能够读出词的味道来。。 1 ③自读。 ④指名再读,强调韵脚。小、草、好、媪 ⑤配乐齐读。 三、整体感知、想象画面,品味诗词情趣。 1. “诗中有画,画中有诗”,“读书百遍,其义自见”,读着读着你从词句中看到了怎样的画面?请把你看到的画面说出来和大家分享一下。 ▲预设1:“茅檐低小,溪上青青草” (1)感悟“青草”与“青青草”。 (2)指导朗读。 ▲预设2:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? (1)理解:翁媪、吴音、相媚好。 (2)想象一下他们在逗什么? 读着“醉里吴音相媚好”我仿佛听到老公公对老婆婆说:___,老婆婆对老公公说: ___。) 同桌互相说说。角色扮演汇报。 ▲预设3:“大儿锄豆溪东” “中儿正织鸡笼” ▲预设4:“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。” (1)课件出示图画和句子,理解:无赖、卧。 (2)朗读中感受到了小儿的可爱,无拘无束、自由自在、无忧无虑。 2.过渡:茅屋、小草、恩爱的老夫妻、勤劳的大儿、能干的中儿、调皮的小儿这一幅幅画面,构成了一幅美丽村居图!快瞧!这就是你们在文字中读到的一幅幅画呀。(出示全景)请选取其中的一个标题,结合课文的插图,把你仿佛看到的,听到的……在练写本上描绘三五句。 (1)茅屋·小溪·青青草 (2)翁媪闲谈 (3)大儿锄豆(勤劳肯干……) (4)中儿织笼(心灵手巧…… ) 2 (5)小儿剥莲蓬(天真烂漫……) 3.交流 听着潺潺的溪流声、看着一家五口的生活画面,此时你觉得这是一个怎样的村居生活呢? 出示句式:这真是一个( )的村居!(相机板书:幸福、美好、和谐……) 好一个幸福、和谐的村居生活,让我们一同走进村居,美美地诵读全词吧!(配乐) 四、提炼词眼,沉醉词境。 1.多美的意境呀,这幸福、和谐村居的生活的确令人向往,用一个字形容你看到村居的感受?是什么?—— 醉 (板书醉) 2.品味“醉”。 (1)我们都陶醉了,村居里的人怎能不醉呢!老夫妇为什么而醉呢? (2)拓展背景,理解诗人之“醉”。 请同学们看一段资料(课件出示) 同学们,看了这段资料,我想你们一定明白了辛弃疾为什么那么陶醉。长期在战场拼杀的他,此刻,看着这么幸福和谐的村居生活,辛弃疾感慨万千,他会想什么呢? 把这种陶醉的感觉读出来吧,能背得同学就尝试着背一背(学生有感情诵读全诗配乐) 五、拓展阅读,了解词风。 欣赏并朗读《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》。 板书设计: 清平乐 村居 醉 3 本文来源:https://www.dywdw.cn/a4e83d366cdb6f1aff00bed5b9f3f90f76c64daf.html