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初中语文八年级书面作业设计样例（上学期第5-9周） 单元名称 作业类型 第三单元 课题 作业内容 1. 基础巩固： （1）文学常识：本文作者是_______，字_______，号________，________（朝代）文学家。 （2）句子翻译： 庭下如积水空明，水中藻荇交横,盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 参考答案： （1）苏轼 子瞻 东坡居士 北宋 （2）①庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。②哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 2.巧记字词： （1）勾连旧知： “念无与为乐者”一句中“念”的意思是_________，七年级学过的《_________》一诗中“念”字与之同义，请写出这句诗_____________________。 （2）说文解字： 汉字 字源字形 释义 基础性 作业 （必做） 门 户 象形字，由两扇门构成，或由两扇门上面加一横木构成。 _______？ 11《记承天寺夜游》 节次 1课时 设计意图和题目来源 意图：巩固文学常识和重点句子翻译。 来源：新编 意图：勾连已学知识和联系字源字形，加深对重点字词的理解。 来源：新编 “月色入户”一句中“户”应该翻译为________，八年级的小圳同学在翻译时却总是把“户”错译成“窗户”，你能否借助上表，帮助小圳正确记忆。 参考答案： （1）考虑，想到 《登幽州台歌》 念天地之悠悠 （2）门 根据字源字形，“户”是“门”的一半，两扇为门，一扇为户，所以“户”也泛指门。 3.理解主旨： 学习完本课后，小深和小圳两位同学交流了对文章结尾“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”几句的看法。以下是他们的谈话内容—— 1) 小深：“闲人”里的“闲”跟我们学过的“从今若许闲乘月”的“闲”应该是一个意思。 2) 小圳：这个句子与“夜夜有月，处处有竹柏，但少闲人如吾两人者耳”的表达效果是一样的。 你赞同他们的观点吗？请你选择其中一个观点，谈谈自己的看法。 参考答案： （1）小深的理解有一定道理，但不够全面。“闲人”里的”意图：通过情境创设，帮助学生加深对结尾反问句式及“闲人”内涵的理解。 来源：新编+改编自《教参》 闲”有“闲乘月”一句中“空闲、悠闲”“闲情雅致”之意。但苏轼的心境更为复杂，还包含了“无职无权的清闲人”的意思。一个“闲”，把作者贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中了。 （2）我不认同小圳的观点，改了不好。原文的反问句更能表达苏轼在不如意的环境中自得其乐、不胜快哉的达观自适。 补充资料： （1）承天寺：故址在今湖北黄冈市城南。 （2）元丰二年（1079年），因“乌台诗案”，苏轼在经历过130天的牢狱生活之后，最终被贬黄州（湖北省黄冈县），这次贬谪是他平生遭受的第一次政治打击。这段经历是苏轼人生的转折点，也使苏轼的人生观念、创作实践、审美情趣都发生了深刻变化。遭贬黄州的苏轼，俸禄微薄，难以糊口。他住在城东一个很简陋的居所,他的老朋友马正卿帮他把黄州城东的一片荒地要了过来,交给他去打理。这片荒地在黄州东门外，苏轼又效仿白居易忠州东坡之名，称为“东坡”，并以之作为自己的别号。尽管生计窘迫，苏轼却以一种坚韧的执着坚持了下来，并逐渐学会拓展性 苦中作乐，享受生命中的一切。 1. 阅读以上背景材料，发挥想象，给文中的两个主人公添加作业 适当的细节（动作、神态、语言、心理、外貌等）描写，将（选做） 文章扩写为一篇300字以上的小短文。 参考答案：略 2. 阅读余秋雨的《苏东坡突围》一文，摘抄并批注其中打动你的句子。 参考答案：略 3. 借助网络资源查阅苏轼的相关资料，在数轴图中绘制“苏轼大事记”（可包含苏轼的主要人生变故、对应时间、代表作品等），并在其中标注出本文对应的位置。 参考答案：略 意图：指导学生在了解原文背景及理解文意的基础上，进行再创作。 来源：改编自课后习题 意图：拓展阅读，提升阅读素养。 来源：新编 意图：借助数轴图梳理作者的人生大事件，走近苏轼。 来源：新编 本文来源：https://www.dywdw.cn/ad3dfe295bfb770bf78a6529647d27284b7337d1.html
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2022-03-23
