【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《卖炭翁教案》，欢迎阅读！
《卖炭翁》教学设计 【教学目标】 的思想感情。 1.有感情的朗读诗歌，理解诗歌内容。 【教学方法】 2.掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和诵读教学法、开放式讨论法、提问法、宫使的形象。(重、难) 练习法 3.学习对比手法，感受诗人同情民间疾【学习方法】 苦的思想感情。(重、难) 自主学习法、合作探究法、讨论法、情【教学难点】 境再现表演法 学习对比手法，感受诗人同情民间疾苦【课时安排】一课时 【教学过程】 一、 创设情境，导入新课。 由白居易在淮安写的诗词导入。教师给学生读一下。 除日答梦得同发楚州 唐 白居易 共作千里伴，俱为一郡回。岁阴中路尽，乡思先春来。 山雪晚犹在，淮冰晴欲开。归欤吟可作，休恋主人杯。 唐朝的诗书，精魂万卷，卷卷惊人；大唐在日渐衰亡的过程中，也产生了许多关切人民疾苦的诗人，比如杜甫、白居易。我们今天就来学习白居易的一篇叙事诗《卖炭翁》。同学们知道，他还写过哪些诗呢？ 二、学生介绍“宫市” 宫市为什么会给人民带来苦难呢？ 我们先来读一读这篇文章，看看这个交易有多不公平？ 三、初读诗文，整体感知 1、自读课文 (1)要求一一结合课下往释中的注音大声朗读课文两遍。 (2)组内核对校正字音，指名诵读，学生评价。 读好诗歌，必须要心中有情，眼前有人物，有画面，才能读活。现在请大家听范读，同时与自己的朗读作比较，初步掌握本诗的诵读技巧。 2、听读课文：(听录音，看视频) 要求：一一边听边注意正音。 ——注意朗读的语气语调。 3、齐读课文：配以《二泉映月》，对个别字词强调纠正。 3、自主检测 在这样的朗读过程中，相信大家对这首诗的内容已经有了一定的了解，接下来，请同学们迅速完成导学案自主检测部分。 (1)围绕着“卖炭”，诗歌写了几个层次的内容？用//标出来。 学生回答明确：烧炭一—运炭一一抢炭 (2)试用一个字概括卖炭翁的生活。 四、合作探究 (一) 一读——品生活之苦 请大家阅读烧炭这一内容。明确作者是怎样写出卖炭翁生活的艰辛的？学生思考回答明确，教师给出投影： 外貌----满面：尘灰烟火色；两鬓；苍苍；十指：黑。一—劳动艰辛、生活困苦 心理-----何所营：身上衣裳口中食；衣正单--愿天寒（矛盾心理------“可怜” （教师过渡) （二）二读 品运炭之苦 （师过渡）终于盼来了“夜来城外尺雪”，看样子，他一年辛劳的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。白居易没有放弃这个铺垫的好机会，请问，作者是怎样写出运炭的艰苦的？ 学生读诗回答，教师给出投影。 PPT： 天寒-- “一尺雪” 地冻- -“碾冰辙” 人苦 - - “牛困人饥”、“泥中歇” 路遥 - - “晓驾炭车”、“日已高 从大家精彩的品读中，我们可以感受的运炭面对着天寒、地冻、人苦、路遥的重重阻力。 (三)三读——品被抢之苦 (过渡)烧炭很艰辛，运炭也很艰苦。好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他“晓驾炭车碾冰辙”的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望实现了吗？(不是的）因为祸从天降，他遇上了“手把文书口称敕”的宫使。 问：请大家找出作者是怎样写出宫使的横行霸道的？ 学生读诗，读完之后学生表演《卖炭翁》片段。（台词略） 主持人：王欣婷 表演者： 卖炭翁----杨旭 宫使----黄鑫 黄衫儿----胡康 群众演员（询问木炭）----张艳 学生评价表演优劣，回答题目，教师帮助整理归纳，最后给出投影。 投影：外表-- 黄衣、白衫、翩翩一一横冲直撞、趾高气扬(对比) 行为-- 把、称、回、叱、敕、牵、系一一仗势凌人、蛮不讲理 问：卖炭翁最后得到的是什么？卖炭翁的炭有多少？ 明确： 车炭，千余斤 问：是啊，这千余斤的炭是他披星戴月，凌霜冒雪 斧斧的“伐薪”，又一窑一窑的烧出来的，渗透着他的心血，凝结着他的希望，可是到最后却只换来了“半匹红纱一丈绫”，这是公平交易吗？ 明确：不是 问：为什么不是公平交易？ 明确：半匹红纱一丈绫跟一车千余斤的炭相比，实在太少了。(可扩展说这些东西对卖炭翁没有用) 问：他能反抗吗？ 明确：不能，只能忍气吞声。也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位(对比：地位悬殊) PPT 出示 炭直------半匹红绡一丈绫(对比：一车炭，千余斤) 心理------宫使驱将惜不得(对比：地位悬殊) 本文来源：https://www.dywdw.cn/b3d9eefdb6daa58da0116c175f0e7cd18525189d.html
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2022-12-29
