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立德树人背景下小学数学教学中的德育教育 姜琳 摘要】现如今，在小学教育阶段，进行数学学习可以培养小学生的逻辑思维，也具有直接影响小学生思想道德素养的重要作用。在“立德树人”理念教育背景下，对小学生展开德育教育，这不仅是德育教师或班主任需要完成的任务，而是小学阶段所有教师需要承担的教育义务以及岗位职责。小学教师在进行课堂授课时，都应该潜移默化的将德育教育渗入到课堂之中，从而让小学生实现“德智体美劳”五个方面全面发展。 【关键词】立德树人；德育教育；小学数学；教育教学；素质教育 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-062-01 引言：小学阶段是孩子人生发展的基础时期，亦是小学生形成个人特征与学习习惯的重要时期，因此在小学教育中除了对文化知识的教育，需要注重对小学生的良好品德的培养，将立德树人德育教育渗透小学教学之中，教师应把侧重点放在提高学生的综合素养中。把数学教育教学和德育教育两者相结合，培养小学生的健全人格。小学数学教师必须把握德育教育的关键时期，将德育教育贯穿到小学数学教学课堂之中。 一、与情景教育教学相结合，推进小学生发展德育观念 在小学数学教育教学课堂中进行德育教育，数学教师可以采用构建日常生活情景的方法来展开教育，数学教师在展开构建教育教学情景时，需要与日常生活中较为常见的生活案例相结合，从而达到让小学生形成文明素养的目标。为了可以在数学教育教学课堂中更好的渗透德育教育的内容，数学教师需要充分掌握与熟悉课堂中所要传授的知识，在这个基础上，再向小学生延伸拓展数学学科的历史来源、著名数学家的生平事迹，从而给学生树立良好的学习榜样，达到“立德树人”这一教育观念的根本目的。除此之外，数学教师也应该清晰的认知数学科学的特色，了解数学学科的知识内容给学生带来的极大价值，在数学授课过程中应该平等对待每一名学生，数学教师选取因材施教教育方式，积极提高学习小组间交流学习的频率，通过这种教学方法，让小学生在潜移默化之中，形成坚持真理的良好学习习惯。 例如，小学数学老师在给学生讲述《年月日》这一课学习内容时，数学教师可以让学生通过年历卡探究发觉“年月日”以及与以前学习过的时间单位“时分秒”两者之间的关系。在对比这两个知识内容时，学生会在不知不觉中养成本质、对立统一等思想理念，并且将这一思想观念应用到日常生活以及系统学习中。数学教师在讲授时间相关的数学知识时，还可以使学生形成珍惜时间的思想意识，以此为基础，数学教师也可以为学生讲述关于“珍惜时间”的小故事，在强化学生掌握时间概念的同时，还可以让学生形成较强的时间观念。 二、展开小组协助学习方式，培养向学生的集体荣誉感 数学老师对小学阶段的学生进行德育教育时，应该与数学逻辑思维相结合，这种教育方法可以让学生对待问题的看法变得更为辩证，也会更客观的思考问题。在学生学习数学学科知识内容过程中，能够让学生深刻的领悟到胜利所给他们带来的喜悦体会，通过解决较为困难的难题，来锻炼学生的自信心。数学教师也可以定期组织学生去参加一些数学竞赛活动，让学生保持对数学科学的求知欲以及好奇心。例如，数学教师在课堂教育教学时，可以采用让学生小组合作学习的教育方式，同时，活动学习小组并不是只局限于数学课堂中，也可以拓展延伸到课堂之外。数学教师应该与数学课堂教育教学的实际状况相结合，来创立相对应的学习活动小组，因为数学课堂外的实践活动有趣味性以及自主性的特色，可以最大程度使学生在实践活动中锻炼其沟通、协作、交流的能力。让学生在数学课堂中锻炼不到的能力有所提升。数学老师应该严苛的制定活动的规则，把侧重点放在培养学生的竞争意识之中，拓展衍生学生的集体荣誉感以及社会责任感，提升学生的道德文明素养。采用小组合作探究的教育方法，可以让全部学生最大程度提高对德育教育的接受能力，而且更加全面的对待问题，这对学生提高其实践能力有着极其重大的作用。 三、开拓优化教育教学模式，提升学生的综合道德素质 在小学数学教育教学中渗透德育教育，不可以只是在数学教学课堂之中渗入，首先，我们应该充分的利用教师队伍自身的力量，在数学教师进行数学授课时，把数学学科中渗入立德树人的个性化理解升华为集体性理解，通过集体研究探讨，从而确定选择哪种培养德育教育的方法可以取得最为优秀的效果。每一名数学教师在授课开始前，都会对所讲解的数学知识内容展开充分的准备，而且教师之间也时刻交流与沟通，关于各自在课堂教学中渗入立德树人德育教育的全新途径和教育方式，借助不同教师的集体智理解，进一步让德育教育实现最为优秀的成果。其次，还可以打破各个学科之间的界限，让数学学科与其他课程相结合，推进多样化的教育教学方式，提升学生的综合文明素养。 例如，数学教师将数学课程与班会相融合，在期末复习时期，数学教师可以开展如何进行数学考试的班会，在开展班会中，数学教师可以与学生一同制定班会的每一个环节，并且通过班会让每名同学分享他们的成果。在学生参与实践中，可以收获真实的感受。 四、结束语 结合本文各项重点，在“立德树人”这一教育理念背景下，数学教师在进行数学教学时，需要把侧重点放在可以让学生应用数学逻辑思维，对遇到的每一个问题展开有效的解决以及处理。基于小学数学学科独有的特征，很多知识都与其相互关联。因此，数学教师在数学教育课堂中渗透德育教育，可以让学生多种思维方式去看待问题，进一步提高学生的文明素养以及综合能力水平，为国家培育优秀的高素质复合型人才。 参考文献： [1]李春玲. 立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[C]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（二）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2020:336-338. [2]南麦草.立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J].课程教育研究,2020(16):141-142. [3]陈志金. 立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:95-96. 本文来源：https://www.dywdw.cn/bc1e64d75afafab069dc5022aaea998fcc2240e8.html
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2022-04-24
