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《归园田居 其三》教案 教学目标 1，有感情地朗读并熟练地背诵诗歌。 2，品味语言，体味诗歌的内涵。 3，培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点 品味语言，体味诗歌的内涵。 教学难点 品味诗歌，领会诗歌的意境 教学过程 一、导入 “孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟。”每当读到《红楼梦》中潇湘妃子（也就是林黛玉）这句赞美菊花的诗句，我便不由地想到一位爱菊的隐士——陶渊明，想到他和菊花一样“不媚流俗，高洁傲岸”的品性。今天，我们就借他的诗作《归园田居》和大家一同走进他的内心，去品读他的内心世界。 二、介绍作者生平及 写作背景 陶渊明，又名陶潜，字元亮，浔阳柴桑人，生于东晋末期一个没落的官僚地主家庭。他的祖父，父亲均做过太守一类官职，但到了陶渊明这一代，家境早已败落，因为有这样的家世背景，陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗黑暗，他热爱纯净的大自然，他自29岁入仕，作过祭酒，参军一类的小官，因不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，又不愿为五斗米折腰，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅仅80余天的彭泽县令，从此躬耕自娱，直至63岁在贫病交加中死去。《归园田居》共五首，是陶渊明辞去彭泽县令的第二年写下的一组组诗，分别从辞官场，聚亲朋，乐农事，访故旧，欢夜饮这几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活。这一年他42岁，课文所选是其三，因其一是对其三很好的注释，所以我们这一节课共同来学习他的这两首诗，也就是内容侧重表现乐农事，辞官场的这两首诗。其三我们来共同学习，其一由同学们自主学习。 三、听录音朗读，请同学们仔细聆听，并标出节奏及押韵的字。 1，请同学们自己试着朗读。反复朗读 2，请生找出押韵的字，如何读出押韵的字呢？读出韵脚的延长音，这样才能读出吟诵的味道来。 3，分别请男女生两个同学读，当场对决，PK一下，并请生点评。 4，请大家带着自己的理解，有感情地朗读一遍，读出诗歌的情味来。 四、诗歌离不开联想和想象，联想和想象，是心灵的翅膀，有了联想和想象，心灵便能自由地飞翔。在刚才的朗读中，哪些诗句悄悄拨动了你的心弦，请你展开联想和想象，用最美的语言加以描述。 思考：描写了怎样的生活图景？表达了诗人怎样的生活态度？ 去南山劳作一天的生活图景，乐观向上。 1.这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形？ 春末夏初（一般都是这个时节开始耕种），“种豆”“草盛”“夕露” 2、尽管“草盛豆苗稀”，但作者的劳动热情和心情怎么样？想象一下夜归时的图景。 热情高涨，倍加勤劳。归家的满足和快乐。内心充实而自由。 有明月，夜风，诗人扛着锄头，在月夜下归家，有点心急，却又对这种归隐的生活感到满足。 五、通过刚才的创作，是哪些诗句或词语激发了你的联想和想象，你还能读出诗句的言外之意吗？请大家反复地品一品，把你独特的感谢受与大家分享。（炼字的特点）我们先来看诗的前四句。 示例：同学们刚才表现得不错，我也按捺不住了，下面就由我来抛砖引玉吧。“盛”与 “稀”对比，草长得很茂盛，豆苗却很稀疏，可见诗人不善农事，可是诗人有没有因此而放弃呢？他劳作的心情如何？“盛”“稀”对比而用，似乎也暗示了乱臣当道。好，后面的精彩就留给大家吧。而“晨”“月”都是时间的代名词，揭示了劳动的时间跨度。而“理”“荷”又写出了劳动和自得其乐的心情。 由诗句“衣沾不足惜，但使愿无违”的品析引出对第一首的学习。 齐读后四句 写道路，草木，露水有何用意？ 都是农家夜晚的自然景物，草木和露水显然阻止了归家的路，且使疲惫不堪的诗人更加艰难。露水沾衣，有几分凉意。但诗人笔锋一转，接着写了“衣沾不足惜，但使愿无违”这两句的作用是什么？（接六） 六、诗人曾经违背自己的意愿生活过吗？没有 后两句点明了全诗的主旨，也点明了诗人心底所想，即使农家劳动艰辛，也会坚守田园。表达了诗人坚定的志趣，全诗的情感也到达了高潮。 4.第五句中的“道”是指什么说的？ 诗人的归途，紧承上句中的“归”字。 既是归途，大概也就是来时的路，为什么开头不提，到这里才说它狭而多草木？ 为了引出夕露沾衣一句，表明诗人在草木中穿行，致使衣为夕露所湿。 为什么要着意写夕露沾衣？ 借夕露沾衣作烘托，抒写诗人归田的愿望。 诗人写劳动生活，也是为了表明他终生归隐的意愿，尽管劳动了一整天，却不以此为苦；及至在归途中夕露沾衣，就巧妙地利用这个细节表述了他的意愿。这生动地表现了诗人自然朴实的风格。 小结：后四句为第二层，以抒情为主。 小结板书 景 其三 农村生活 情 愿无违 本文来源：https://www.dywdw.cn/bf208a78b52acfc788ebc95a.html
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2022-07-17
