【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《“除法的初步认识”说课稿》，欢迎阅读！
教学文档 “除法的初步认识〞说课稿 一、教材分析。 计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成局部，表内除法是学习除法的根底，而“除法的初步认识〞又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第—课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。 教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分〞的含义。例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分〞的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解“平均分〞，在“做一做〞和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。 二、教学目标、重点、难点 教学目标： １、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分〞的含义，并且从“平均分〞的过程清楚、直观地了解除法的含义； ２、学生认识除号，会读、会写除法算式，了解除法算式的意义； ３、际操作，培养学生的动手实践能力和初步言语表达能力； ４、培养学生探究知识的能力和对除法的浓厚兴趣； ５、教育学生热情待人。 重点：通过实际分东西，使学生了解除法的含义。 难点：理解平均分的含义。 三、教学设计 〔一〕、教学设计的指导思想 . 教学文档 １、从生活实际出发，表达知识的形成过程，符合学生大认知规律； ２、课堂上注重学生多方面的开展，完成三为目标； ３、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力； ４、教学过程中，注意创设情境和气氛。 〔二〕、教学设计的几个层次 １、由同样多引出平均分 在此安排了两次实践操作，一是把８张数字卡片随便分成２份；二是把８张数字卡片分成２份，每份要同样多。通过第—次动手操作由学生的汇报引出“同样多〞，通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分〞。 ２、用“平均分〞指导操作 在教师讲完故事后，让学生把６个桃平均分成３份，求每份是几个，就用刚学的“平均分〞来指导学生动手操作。 ３、解决如何“平均分〞 上一实践只是让学生尝试着平均分，并没有告诉学生如何才是平均分，在学生操作之后，观看老马分的过程，在模仿老马的分法进行分，最后请一个学生上台展示，援助学生解决了平均分。 ４、把“平均分这一生活常识抽象成除法算式 解决了“平均分〞之后，教师指出把６个桃平均分成３份，每份是２个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。 ５、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。 . 本文来源：https://www.dywdw.cn/d0d77149ac1ffc4ffe4733687e21af45b207fe40.html
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2022-09-06
