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上饶县2013—2014学年度第 一 学期 末 考试试卷分析 郑坊 小学 五 年级 语文 学科 分析人：罗巧珍 分析时间：2014.01.10 参考总人数 363 评卷形式 流水 优秀率 良好率 及格率 分项成绩 人 % 人 % 人 % （各项三率） 1 1.9 23 44.2 37 71.1 抽样原则 好中差搭配 抽样份数 52 本试卷分为四大板块，共四个大题。 1、内容结构稳中求变，稳中求新。与平时的检测试卷相比， 这次的试卷带有明显的继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基对试题题础知识、阅读、口语与交际和作文四大板块稳定不变，分值也保型、题量、难度、梯持不变。 度、覆盖2、重视积累与灵活运用。写有关的名言，放于生活实践中，面、分数分让学生根据所学知识填空，这是考查学生的对名言的理解和平时配、思想科课外积累情况，教师教学过程中的迁移与拓展。 学性等方3、注重语言表达。在阅读题中，给短文写提纲，给文章分面的具体段并写出各段小标题，要求学生对文章中的问题进行理解并谈自意见 己的看法体会，这就是语言的表达。 4、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。 抽样考生本次抽样学生52人，其中达优只有1人，达优率为1.9％；达良情况分析 23人，达良率44.2％；及格37人，及格率71.1％.达良、达优人数有些少，及格率较高。 尽管试卷的有些部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。 （一）、基础知识 1、字音、字词（第一、二、三、四题，共12分） 试卷中要考查的字音、字形，都是本册教材中学生必须掌握 的，但那些拼音很容易拼错，有一半的学生都有或多或少的失分。 这反映出学生对拼音的掌握不是很好。还有部分同学失分的主要学生答卷原因，答题时粗心大意，再加上对字音、字词掌握得不牢固，答情况统计题时出现判断的错误。而且学生有些书写还不够工整。 分析 2、选择题（第五题 , 共4分） 本题是选择题，所考查的内容是本册的古诗和要求背诵的内容，及所学的知识。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是对课文的理解不到位，基础知识不扎实。 3、句子（第六题,共8分） 这题的句子练习形式多样，缩句、改反问、 改病句、改夸张句。学生失分的原因有：平时练习不认真，对词语的搭配还不过关，没有积累好语感。 4、积累与运用（第七题 , 共6分） 本题是填空题，所考查的内容是本册要求背诵的日积月累内容。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字，按要求写古诗的题目张冠李戴了。 （二）、阅读（ 共30分） 第1题12分：《“精彩极了”和“糟糕透了”》，节选的内容简短又简单，所提问题也较容易回答，有一部分同学的失分主要是表达不清晰，没答到点子上，尤其是写提纲答非所问，没有掌握文章主体大意。今后在教学中必须加强主要意思的讲解与训练。 第2题18分：课外阅读《我成长中的一件事》，篇幅适中，难度一般，主要考查的是词语与对文章中心理解的能力。 （三）口语交际（10分） 此次是说服妈妈让强强参加围棋社团，这可以锻炼学生的口语表达能力。但从阅卷来看，学生的思辨思维还有待提高，语言组织能力也不是很好，有待提高。 （四）、作文（ 30分） 话题作文，生活中的名言警句的启示。文章要真实表达自己的感受，内容具体，语句通顺，行文正确，书写规范、整洁。 从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是文章立意巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句较优美流畅；三是中心明确，结构比较完整 。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范、字迹潦草、错别字多。 1、重视字词教学 ，强化基础训练。 字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基 础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本 次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中 考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，如：安然无恙、玲教学中存珑剔透、迷惑不解、励精图治、力挽狂澜等。这些词语在平时的在的问题练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为和今后教什么学生的得分率还不高呢？主要原因是我们在教学实践中设学建议 计的课堂练习题的题量偏少而简单，没有达到加强训练的目的 （课堂作业虽然都是生字抄写、组词、句子等一些基础的训练题， 但对学生掌握基础的知识是很有帮助，很有效果的）。 要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中， 字、词类的题目只要学生平时稍加努力就可以得分。因此，我们 教师在教学中应重视词语听写、词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。 2、培养学生的独立阅读能力 从阅卷的统计结果来看，阅读题的得分率是比较低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，我们在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。 3、激发学生写作兴趣。 学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的生活感受才能打动自己，才能写出流畅优美感人的好文章。作文教学要自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。 4、丰富语言积累，注重语文实践 积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。 今后我们在语文教学实践中将采取语言积累和语文实践相结合的原则，使学生在积累中运用，在运用中积累 。在课外时间，尽可能多组织学生交流所见所闻、交流心得，让学生在交际中学习语言、运用语言；鼓励那些写作能力较强的学生向报刊杂志投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报、朗诵、演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。 本文来源：https://www.dywdw.cn/d6dbd18d4b73f242326c5f49.html
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2023-02-15
