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绘本资源在小学道德与法治课堂教学中的应用 摘要：绘本资源从儿童的角度跨越了与儿童生活相近的历史，以故事的形式向学生传授知识，隐蔽地塑造学生的精神世界，并形成学生的价值观。小学阶段是人体发育的关键时期，也是人生观、价值观形成的重要阶段。在小学道德与法治课中，运用绘本能够增加学生的学习乐趣，使学生更加积极主动地参与到课堂教学之中，进而提高了课堂教学的质量。此外，教师必须有效地利用周围的资源，合理地编写图片书，并根据实际情况将图片适当地融入道德和法治教育。 关键词：绘本资源；小学；道德与法治；应用 引言：在教学实践中，通过看画面、讲故事等多种手段，能够将道德与法治课生动形象地展示到学生眼前，这样更加有助于对教材内容的理解。本文主要通过绘本教材在小学低年级道德与法治教学中运用进行简要的分析。 一、《道德与法治》课堂上应用绘本教学的价值 《道德与法治》课程标准是以培养具有良好道德品质和行为习惯的儿童为目标，让学生愿意探索和热爱生活。从教学实践的角度出发，绘本故事内容也安排了将道德与法治的目标融入到图文中。我们要积极利用绘本资料，要以图画故事为载体，培养学生对道德和法治的兴趣，理解图画故事的内涵，促进学生健康心理的形成，培养良好的人格和行为习惯，培养学生的思考、想象、表达和学习能力。 《道德与法治》课程强调它以儿童的生活为基础。我们强调课程源于生活，还需要更多地考虑绘本故事当中发生的事情，这样能够更好地实现我们课程的价值。 我们需要考虑如何利用儿童的过去，丰富儿童的现在生活，并引导儿童的未来生活。 二、绘本在小学道德与法治教学中的策略 1.借助绘本故事，调动学生学习兴趣 由于小学《道德与法治》教材将绘本故事引入到了其中，为其增加了直观性、丰富性等特点，使得教材内容越来越适合小学生阅读。但是，由于教材中的内容仍旧以文字为主，所以,匹配的绘本故事没有专业的绘本图书内容丰富，画面精美。同时，由于小学生年龄小，对书面文字内容的解读能力有限。因此，小学《道德与法治》学科教师在进行教学时，首先要让学生注意到教材中的绘本图片，引导学生仔细观察，还要要对绘本故事进行二次加工，简单地厘清绘本故事的情节，帮助学生来理解其中的含义，提升学生对文字内容的掌握能力，从而借助绘本故事完成对学生的思想道德教育。此外，还需要教师运用有效的教学语言来讲述教材中的绘本故事。 2.依托教材绘本展开教程 小学道德与法治教材中包含大量绘本信息内容，教师要有科学整合的意识，对绘本故事信息进行合理分类，为课堂教学设计提供更多参数。学生喜欢绘本故事，教师可以引导学生自觉展开文本阅读学习，让学生在绘本故事中接受教育。学生阅读绘本故事时大多注重的是情节和人物，教师需要对绘本故事进行筛选处理，让学生重点阅读的绘本内容与课堂教学形成高度切合。绘本故事信息整合受多种因素制约，教师要有统筹考量，以提升教学设计的科学性。 3.借助信息渠道搜集资源 教材绘本故事信息非常丰富，但依然不能满足学生的阅读需求，教师不妨利用教辅材料、网络媒体等，对绘本故事信息有针对性搜集，为课堂教学形成更强力支撑。特别是网络信息搜索平台的广泛运用，可以为学生提供各种需求信息。教师亲自展开绘本故事信息搜集、整合、分析、归结等操作，势必能够极大丰富课堂教学资源储备，以便为学生提供更广阔的学习视野。学生接受课外绘本信息已经成为生活常态，如果教师能够发动学生亲自参与到绘本故事信息的搜集活动之中，对学生的教育和影响会更为深远。 4.借助课外绘本资源，提升道德情感 好的绘本故事中蕴含着深刻的道理，有着正确的价值判断，传承着优秀的道德传统。道德与法治课承载着对小学生良好行为习惯和思想品德教育的重担，因此，适度地引入优秀绘本故事，可以更好地支撑教学过程中对于知识点的迁移和深化。除了教材内的绘本，教师应该积极在课堂中呈现课外的绘本资源，让学生在课内外资源的有效结合中润物无声地理解知识内涵、提升道德情感、强化道德认同，进而践行正确的道德行为。 5.借助绘本课件，整合课堂教学资源 课堂教学是培养学生核心素养的主阵地、主渠道，在道德与法治课堂上结合教材，活用绘本课件，实现图文与生活的对接，用绘本中的内容去触动学生，进而牵引学生心动、情动，打开学生的情感之门，使学生产生共鸣，对学生行为习惯的养成有促进作用。对此，教师充分了解课标、教材、学生的基础上，整合课堂教学资源，制作精美的电子课件，把绘本中的插图放大、剪接，把生活中的一些内容进行加工，嵌入到课件中，并对一些内容进行动画处理，增强绘本的立体感，从而调动课堂教学氛围，激发学生参与的兴趣，为教师进行德育引导打下良好的基础。在教学中，教师可以通过故事的教学，用生动的课件说话，用鲜活的生活案例说话，让学生树立了时间观念，强化了学生对课堂的接受度和认知度。 6.按照绘本故事，引领生活实践 绘本作为一种新的阅读补充形式，具有内在独立价值和教学意义，是解决小学低年级阅读问题的途径之一。绘本中蕴含着很多的哲理，也成为老师们上课的抓手，恰当的运用也能成为课堂中的亮点。对于一节道德与法治课来说，课堂上能使孩子们的心灵受到了触动或震撼，将道理真正转化为孩子们的道德认识，并引发道德之行。但是，再完美的课也只局限在课堂中，课堂还是局限在有限的时间中，道德与法治的根本落脚点在实际生活中，教师讲到七分，还留下三分“韵”。所以教师需要适当拓展绘本故事，通过课后延伸的方式来对学生的思想行为进行教育。 结语：绘本教学与小学阶段的学生心理特征和兴趣爱好基本上相同，并且绘本教学具有直观性和生动性特点，科学合理的使用绘本教学必定能够激发学生的学习兴趣，正确指导学生的认知，促进学生健康成长。因此，让我们借绘本之翼，走进学生的心灵，引导学生的思想和行为，帮助学生树立正确的人生观和价值观。 参考文献： [1]杨孝荣.绘本在低年级道德与法治教学中的应用[J]. 教育观察（下半月）, 2017(6). [2]陈秋燕.略论绘本资源在小学道德与法治教学中的开发利用[J]. 新课程研究(中旬刊), 2019, 501(02):66-67. 本文来源：https://www.dywdw.cn/d7e48e3f81d049649b6648d7c1c708a1294a0afe.html
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2022-05-30
