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浅谈小学语文小助手的培养 一个优秀的语文老师，总是离不开一群得力的小助手，小助手从哪里来？当然是从班里的学生中培养得来。善于培养语文小助手的老师，不光能从繁琐的语文督学工作中抽出时间去学习研究语文教学工作，也使得语文课堂氛围更加活跃，学生学习语文的积极性更高。小学语文科的小助手如何培养，下面本人浅谈几点看法。 一、做伯乐，摸“根底”，育“千里马”。 小光是我接二年级（1）班时第一周就发现的一个语文成绩 “不太理想”的孩子，写字潦草，作业出错多还不整洁，上课多动。这可不能“容”！我马上联系前任老师及其家长摸“根底”。原来小光的家长是“周末爸妈”，即其爸妈周末才休息在家，平时都是远在百里之外务工，日常生活由七十多岁的老奶奶照料。老奶奶哪管得了一个八九岁的“神兽”哟，所以，小光的“野”性子就这么无意间养出来了。找到了症结，我就常把他带在身边辅导功课，聊小光和同学们感兴趣的动漫、课间游戏等。这一教一聊当中，我就发现小光很聪明，很懂礼貌，对新知识反应很快，缺的是有个人督促而难养成自律好习惯。于是我给他找了个“爱管人”的同桌，把他的座位安排在近讲台的地方。给他“派任务”---监督同学们整理书包书桌，帮我到办公室拿课本，整理讲台，督促他人做好课前准备等等，经过两周的“亲密”训练，小光的懒散多动得到了有效控制。于是，我在班会课上给他封个“官”：语文助理！经过一个多月的“强化训练”，小光的进步就显现出来了：按时完成作业，作业正确率高了，上课基本认真听讲了。还有一点，小光成了我的小跟班，每天能自觉主动帮我做很多“芝麻绿豆”的小事，省却了我很多细碎的时间。一个小助手初现光芒。 小光的培养虽然只是一个成功的小案例，但是这个案例告诉我们，每一个孩子身上都有闪光点，只要你肯用“伯乐之心”去发现，耐心用心去培养，指不定就能培育出能助老师一臂之力的“千里马”。 其实语文小助手，更多的是挑选那些品学兼优的孩子，与培养小光那样的学生相比，那可省心省力多了，可谓事半功倍。 比如挑选语文组组长。作为一名优秀的语文教师，总有一双“伯乐”的慧眼，在教学的过程中，总会留意适合做语文学科组长的人选。首先,需要找出数名语文成绩好的同学,然后在课堂教学中观察他们的学习表现，看他们是否具备作为一名语文学科组长应该具有的能力。 在观察他们的课堂表现的过程中,侧重于对他们能力的观察。-般来说。在课上不敢发言、怕说话的同学在性格上大都属于内向,而性格内向的同学不善于去表达，也不敢去管理,所以语文组长的人选应倾向于性格外向的学生。其次由于语文小组长在学习中起着带领的作用，必须选择几名品学兼优的学生,才能保证其他学生在学习的过程中能够将组长视为榜样,发挥小组长的榜样带头作用。最后语文组长要善于传达语文老师的工作指令，及时收集、反馈来自学生学习语文的信息，才能协助语文老师的工作，顺利完成每一项“助手任务”。通过以上几项条件的考察,才能确定班里适合做语文组长的人选。所以说，做语文伯乐不容易，要对学生知根知底，才能更好地培养“千里马”。 二、明确职责, “扶”与“放”并举 在选定好语文小助手之后，要在学生面前明确小助手的工作职责,主要是让小助手在学生面前树立威信，让大家更好地支持小助手的工作，使小助手的工作更加顺利开展。同时要对小助手进行“专业培训”，严格要求。语文小助手的工作内容都是语文，老师在安排助手工作的时候，语文老师要告诉小助手，其职责范围是什么,如何处理在行使职责过程中有可能出现的问题，做到“事无巨细”，点点滴滴教，用心地“扶”着小助手做每一件事，避免出现小助手在无知的情况下，犯下不必要的错误。还要严格要求小助手的工作,不能马虎。如果出现工作差错，及时纠正，中肯批评指导，给予信任和鼓励，以免小助手失去信心而放弃助手工作。 前面说语文老师要给小助手行使职责时，要给他们事无巨细的指导，不代表语文老师要包办所有语文教学工作，那还设立小助手来何用？现在的小学生见多识广，绝大部分学生有独立处理安排自己“职责”工作的强烈愿望，学生当家作主的愿望不能实现，必然使他们的热情降低、信心大减，内心形成强烈的冲突，并会以沉默、消极对待、故意违抗等各种方式表现出来，最终导致“助手信心”消失，语文小助手形同虚设。所以，语文老师在小助手行使职责过程中，要多以旁观者的姿态，舍得放手，多给学生自主选择、自主处理事务的机会。遇到问题，要以“参与者”的身份，多听小助手的处理意见，择优者行，指出不足，给出可行建议，这样才使语文小助手在行使助手权力时，信心倍增，从而越来越激发出其才干。 三、倾心指引，互动管理 要想当好语文学科小助手，必须具备当语文小助手的本领，具备 当小助手的能力、本事、素质，掌握当小助手的方式、方法、技术、技巧。而多动、贪玩、不自律，基本是每个小学生的共性，小学语文老师要想从中抓几个来培养成为语文小助手，实属不易，这就需要小学语文老师耐心、倾心培养，使学生学会去管理，当好小助手。 那些很“荣幸”被语文老师看上的、要培养的小助手，大多数在实施助手职责过程当中，会有责任心意识不强、不会合理安排工作、不懂与学生沟通等问题的出现,这时需要语文老师耐心地指导小助手的工作，及时了解他们如何合理地安排工作,帮助她们处理遇到的问题,并且鼓励他们不畏困难,继续努力,增强他们的责任心。同时对语文小助手,要时时对其工作进行总结、肯定，倾心指引。教育语文小助手不仅要树立较强的责任意识，还要在班级其他同学的心中树立威信,提高自己辅助老师工作的能力，帮助其更好地完成老师给安排的任务。语文老师可以在每天的工作之余，在小助手执行任务过程当中，及时了解小助手遇到的问题.并传授他们具体的解决方法,比如向全班同学征求助手的工作管理意见，让不支持助手工作的学生换位思考，创设机会给不支持者以亲身体验管理，交流管理心得等等，在指引他们在学生与学生之间的交流、管理、互动过程当中，帮助他们成为一名合格的语文学科小助手。 语文学科小助手的培养工作不能操之过急，要一步一步地实施，要有足够的耐心，使语文小助手能够最大限度地发挥其作用，协助老师更好地完成教学工作。 参考文献： [1]《从细节入手》/《“四特”教育系列丛书》编委会编著长春：吉林出版集团有限责任公司，2012.4 本文来源：https://www.dywdw.cn/d80391fd6beae009581b6bd97f1922791688be9b.html
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2024-01-15
