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浅谈中职语文核心素养的培养 摘要：语文核心素养的提出在当前是一个很新理念，对于每一个教育工作者而言都需要进行密切的关注与研究，然而中职生语文核心素养的培养在日常教学中显得尤为重要，教育改革的抓手就是要发展学生的核心素养。 关键词：中职语文 核心素养 培养 随着社会的进步与发展，职业教育的不断改革，素质教育越来越引起人们的关注和重视，中职学生普遍存在着：农村留守学生多、单亲家庭多、贫困家庭多、学习成绩差、行为习惯差、心理素质差”三多三差”的现状。现在的中职生除了需要学会一门过硬的技能以外，更需要的是拥有良好的核心素养，这对他们以后进入社会进行求职，走上工作岗位以及今后的个人发展都起着举足轻重的作用，我们必须要认识到培养学生语文核心素养的重要性。 一、语言理解与运用 语言的理解以及运用是语文核心素养总体结构的基本，语文课程分为5个研习的畛域，分为：认字与会写、阅读、写作、口语社交和综合性的学习，但是在具体的上课实践时，中小学的语文教学工作很大部分的时间用在了阅读上，具体而言也就体现在每篇课文的讲解上。课文是现在进行语文教学的重要媒介，因此，不管任何模式的语文教育教学过程中都需要依托语言文字进行，最终老师的教学与学生的学习都依附于对语言知识的了解。 对于中职生而言，他们已经拥有了一定的语言理解与运用能力，这些能力的培养有利于辅助他们更好地理解文本知识和表达自己的情感。例如，在《茶馆》中康六对自己女儿的称呼，“十五岁的大姑娘”“亲女儿”“女儿”“乡下丫头”“姑娘”等一系列的变化，理解文中康六的情感变化，从而鉴赏其语言魅力。培养学生从不想说、不敢说到勇于说、善于说，促进语言理解与运用能力的不断提升。 二、思维的发展与提升 思维的发展与提升是语文核心素养整体结构的枢纽，目前语文教育教学的关键是让学生的语文思维能力得到进一步的提高。因为目前语文教育教学很大一部分依靠于课文，对学生思维能力的培养存在一定的局限性，这就要求教师在教育教学的过重中通过其他的途径培养学生的思维能力，例在对《祝福》进行教学时，教师在提出任务性问题：祥林嫂的死是谁造成的？后面紧接着提出支撑性题目：祥林嫂一生经过了哪些重大转变？对第一个问题的提出搭设台阶，最后在提出指向性问题：一是祥林嫂每次到鲁镇的肖像言行有着怎么的变化？二是变现了祥林嫂怎样的生活状况和内心世界？这两个问题的提出在于点拨学生进行学习，让学生从不同角度思考问题、研究问题。 三、审美发现与鉴赏 审美发现和鉴赏是为了让学生感知到汉字之美，培养热爱祖国的语文文字的情感；感受到人性之美，具有初步的审美体验，让学生能发现美、体验美、欣赏美和评价美。例如在教学《南州六月荔枝丹》一课时，教师可以引用杜牧的《过华清宫》中”一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”来引发学生思考。进一步了解有关荔枝的一些知识时，可以引导学生去分析理解在文本中作者所引用到的古诗文、故事等，从中体会所蕴藏的理趣美，经过品读文中用词的准确和严密，从中解析语言的科学性和文学性，学生还能体会到美的享受以及作者的爱国深情。为进一步提高学生的审美发现与鉴赏能力，还可以进行语文综合实践活动，带学生走出教室，走近大自然亲身去认识了解新事物，对于学生而言是一个很好的体验。 综上所述，语言的理解与运用、思维发展与提升以及审美发现与鉴赏在不断提高学生语文核心素养过程中是相得益彰的。中职学生的语文核心素养的培养应该从语言积累与运用、思维能力以及审美鉴赏角度出发，激发学生学习的积极性和主动性，注重人文教育，让学生语文核心素养不断得到提高。 参考文献 [1]林小华 培养语感，提高语文素养[J].读写算（教育教学研究），2013，（30）：330。 [2]张心科 论语文核心素养及语文教育改革[J].河北师范大学学报:教育科学版，2017，（05）。 [3]陈云霞 以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究[J].华夏教师，2018，（12）。 基金项目：2016年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目。课题名称：基于“能力发展”的中职语文课程资源整合策略研究。项目编号：ZJZB2016224。 本文来源：https://www.dywdw.cn/ee2c36a8a01614791711cc7931b765ce05087a9d.html
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2022-03-21
