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古诗词鉴赏的几个问题 语文教学应该注重欣赏，这是新课标下的语文教学方向，也是大语文教学之区别于应试语文教学标志之一，而古诗词教学尤其要重视欣赏，只有在欣赏的基础上，才能更好地鉴赏它。每一位诗人，在其作品中所表达的观点态度，有的直白，如李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；有的含蓄，如李清照的“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”；有的隐晦，如王维的“只在此山中，云深不知处”；有的张扬，如陈于昂的“但见沙场死，谁怜塞上孤”。不同类型的诗词在表情达意，节奏韵律等方面各有优点、特点，鉴赏时，应着重解决以下问题： 一、诗词形象的理解 诗词中的形象是一个广义的概念，包括人物、景色、事物等，诗歌中的形象倾注着诗人的思想，包孕着诗人的感情。因此只有让学生带欣赏的目光去真正了解诗歌的形象，才能深入领会诗歌的思想感情。例如同样写荷，杜牧的《齐安郡中偶题》是这样的：“两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。”突出的是“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。而杨万里《暮热游荷池上》则是；“细草摇头忽报浓，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。”同样是傍晚时的荷，但此诗中荷花被“西风”吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却显现娇羞之态，表露作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。无论是伤感不平还是喜悦之情，它们都是健康美好的，都是高尚情感。 二、善于体味诗歌的语言 由于字数句数的严格限制，古人作诗讲究炼字，以切情、切境、切题为前提，对词语进行反复推敲，以达到声音优美、语言精炼、形象鲜明等目的。古人的“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”和“圆”，“红杏枝头春意闹”的“闹”就是炼字的典型。有些诗歌还可从标题了解诗歌丰富的内涵，即“题眼”。李绅《悯农》：“错禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”诗人同情劳动人民，所以题目中的“悯”字在诗里虽没有露面，但“悯”意从罅缝里迸透。 其实文有文眼，诗有诗眼，词有词眼。凡在节骨眼处皆炼得好字，画龙点睛，使全句游龙飞动，令人刮目相看的，便是所谓“诗眼”，如李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这首诗主要写友情，但是它突出的却是一个“深”字，以水之深喻情之深，既形象又浪漫，既夸张又恰当地流露了对汪伦情谊的赞美。而且将“潭水之深”与“友谊之深”巧妙地联系起来。再如白居易的《忆江南》：“江南好，风景旧曾谙．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”此词写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，统领全篇，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中，“好”为词眼。由诗眼切入，牵一发而动全身，所以我们读古诗词，要抓“诗眼”，抓诗眼主要是找动词和形容词，如张先“云破月来花弄影”的“破”和“弄”，是动词，将云月拟人化，使云月花影之意象流动传神。如王维“大漠弧烟直，长河落日圆”中的“圆”和“直”都是形容词，不仅精确描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切的感受。 三、注意分析诗词表达技巧 1、情景交融。将感情融汇在自然景物或生活场景中，借对自然景物或生活场景的描摹来抒发感情。是一种间接抒情方式。如马戴的《落日帐望》：“孤云与归鸟，千里片时间。念我何田滞，群家久未还。微阳下乔木，远烧入秋山。临水不敢照，恐惊平昔颜！”开头写“孤云”、“归鸟”，表现自己久客异地有家不能回的思乡之情，接着写“夕阳”，夕阳从近处的树梢往下沉，它的余晖返照秋山，以此表现思乡之情更切。情景交融的表达技巧在写景诗中经常使用。 2、对比衬托。在叙述和描写过程中，为了突出某些人物或事物而用其他人物或事件作为对照和陪衬。王维《乌鸣涧》中“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”，用“花落”、“月出”、“鸟鸣”这 本文来源：https://www.dywdw.cn/d9dbed7da2116c175f0e7cd184254b35eefd1aa0.html
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2022-12-01
