【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《steam+学习心得》，欢迎阅读！
假期里仔细观看了STEM+的案例视频，视频中有非常真实的案例可以让我学习模仿，有专家的指导和建议，给我指明STEM+的实施思路，还有同行老师的经验分享，让我明白在项目实施过程中教师如何给予支持。现将我的心得梳理成以下几点： 1、STEAM的实施过程是解决问题的过程，尝试用系统的方法解决复杂问题，其结果是产品或者方案。 这个指标可以作为界定我们班级的活动是否属于STEAM的依据。我们班级上学期的户外探索STEAM小项目是“吸引小蚂蚁”，孩子们在一个学期的探索之后，发现了小蚂蚁能够被有着甜甜香味的面包和糖果快速的吸引过来。我班幼儿形成了一个吸引小蚂蚁的实验方案。首先，每人用透明盒装一种食物。其次，把这些食物盒放在蚂蚁的四周，距离蚂蚁一样远。最后，要耐心等待，静静地观察，蚂蚁会爬向哪一边。多次试验后，我班幼儿发现蚂蚁会优先爬向装有面包和糖果的盒子，而后才是水果和饼干。 而我所熟悉的一些STEAM项目也都符合这一指标。比如种植秧苗，结果是产品——稻谷；做鸟窝，结果是产品——鸟窝；未来汽车，结果是产品——多功能汽车；保护蒜苗，结果是方案——给歪倒的蒜苗做支架。 2、STEAM的实施过程是团队作战。 在传统的传授式教学中，教师往往是独立开展教学的，教师主导着学习活动的过程，从活动内容到活动过程，直到幼儿什么时候听、什么时候操作都在教师的安排下进行。 STEM教育出现之后，其体验性和实证性等特点使得建构主义的学习理念与基于神经教育学的学习科学理念相结合，更加关注幼儿在实践过程中的学习、理解和运用过程。而且STEM教育活动通过设计出与任务解决相关联的一系列学习和实践活动，使幼儿经历有目的、有意义、能解决实际问题的学习过程。 这些学习与实践活动看上去围绕主题，实则涉及一个或多个学科，需要多学科背景或各个学科的教师们组成教学团队，相互配合，保证幼儿在每个学科的学习过程都能得到专业的指导和帮助。再者，STEM教育的开放性使幼儿和教师成为一个共同体，他们相互支持、相互帮助，共同为完成一个目标而努力。 因此，STEM教师不再是独立教学的个体，而是与幼儿和教师团队合作共进的一名成员。可见从独立教学转变为团队作战，STEM教师不仅要懂得放弃对课堂的主宰权，还要学会与幼儿、与教师同伴的沟通、交流与协作。 3、STEAM的实施要多实践，常反思 多开展实践，且同时积极反思，是提高STEM教师的专业素养，构建起STEM教育课程观所必须经历的过程。STEM教育本身就在促使每一位参与STEM教学的教师成为课程的设计者和实践者。而针对不同的幼儿、不同的班级，如何更好地实践，帮助幼儿学到更多，教师在教学方面的元认知能力是必不可少的，因而STEM教育更多提倡和鼓励教师们做好日常的实践和反思。 本文来源：https://www.dywdw.cn/e09d61246394dd88d0d233d4b14e852459fb394f.html
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2023-01-19
