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激发爱国情感，正面还是反面更好？ ————《向中国人脱帽致敬》解读 这篇文章主要写了“我”与教授在一堂对话课上的针锋相对的对话，文章所用的语言很普通，不用多说，关键在文中所涉及到的两个人对话的内容，充满了对话者的睿智与敏捷。 文章的主题和写作意图很明显，而编者将文章编入教材的意图更为明显，无非是宣扬我中华儿女在国外为祖国争得了光荣，并以此来激发孩子们的爱国热情。那么，相比于文中的“大获全胜”，我国人在国外是否一帆风顺，受人尊敬呢？我想不然，所以我认为，在本课的教学过程中，除了分析对话的巧妙，赞扬“我”的素质外，也应让孩子们了解一下如今的真实情况，这样双管齐下也许会取得更好的激发学生爱国热情的效果。 首先，让我们先从正面下手。文中的对话很巧妙，特别是“我”的回答。如1、“写愿意写的东西；发愿意发的东西。”两个回答轻松而巧妙，展示了中国宽松的政治环境和人民舒畅的心情；2、“只有一个中国！”回答得坚决而有力，“这是常识”，让教授尴尬，为自己赢得了主动权；3、台湾“省”，强调了之前的“只有一个中国”；4、“交给父辈们去解决”，化解了教授非常直接的问题。“我”的回答剑走偏锋，气势磅礴，做到了“有理、有力、有节”为国家争取了尊严。教授深受感动，向以“我”为代表的中国人脱帽致敬。从这些对话中，我们 在分析对话的过程中，学生们会身临其境，将教授先生摆在了自己的对立面，并不停地为“我”的出色表现而赞叹、鼓掌。这是比较传统的教学方式，学生在此过程中，能很好地把握情感，完成既定的教学目标:培养学生的爱国主义热情。那么另一方面，中国社会现存的一些问题、弊病，激抑或是存有的危险、危机，是否要让学生们了解呢？ 我想，这应该是需要的。我以前读过一篇日本相关教学方面的文章，日本人的“危机意识”教育的确有一套。当然，我们不可能将他们的方式套用到现在的教学当中，但适当的能够引申一些相关材料。比如说，就课文中提到的台湾问题，虽说中国正非常努力的试图解决这个问题，但就当前情况来说，台湾问题的解决遥遥无期。在提及这些内容后，将希望交给正在聆听的孩子们。或比如说，文中提到的几十年前，政府对公众的话语权管理是相对较松的，那么能够由此谈谈我们的敏感时期——文革时期的情况，由此让学生知道，如今这样宽松的政治环境是不容易的，而且应该保持下去的。 总体来说，我认为教学方面，不能一味地向孩子们展示我们好的一面，相对较不合理的也应该让他们知道，让他们更清楚得理解，从而更好地、更合理的激发他们的爱国热情。 本文来源：https://www.dywdw.cn/e44bf2cc3286bceb19e8b8f67c1cfad6195fe9f8.html
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2023-05-03
