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《说“木叶’’》教学设计 【教学目标】 1．辨析“木叶” 与“树叶” “落叶” 等概念的异同，理解诗歌语言暗示性的特点。 2．体会本文学术随笔的文体特征。 3．用思辨的眼光看待文本的观点。 【教学过程】 环节一：辨析概念。理解诗歌语言的暗示性特点 (一)导入 我们从小学习古典诗歌，诗歌的语言极为凝练，诗人在创作诗歌的时候会反复斟酌和推敲；即便是同一个意象，有时也会有不同的表达方式，比如“落英”和“落红”。今天我们就来学习林庚先生对诗歌当中“木叶”这个意象用字的思考。 (二)修改标题，字斟句酌疏通文意 《说“木叶”》题目中的“木叶”能不能换成“树叶”? 预设： (1)古代诗歌中“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象，“树叶”却很少见。 (2)从“木叶”到“落木”，关键在于“木”字，诗歌的语言差一点就会差很多。 (3)“木” 的两个艺术特征：“‘木’不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了‘木’所暗示的颜色性。” (4)诗歌语言具有暗示性，“木”与‘树’在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里”。 明确：“木叶” 是文章的描述主体，在艺术形象上具有暗示性， 因此标题中的“木叶” 不可替换为“树叶”。 (三)图表填空，推敲内涵辨析异同 联系文中诗句，在图表中填写“木叶”与“树叶” 的异同点。 提示：抓住文中关键句来比较“树叶”和“木叶”的差异，如第四段中“这正是‘木’的第一个艺术特征”，第五段中“‘木’在形象上的第二个艺术特征” 等。 明确：通过图示直观地展示“木叶”和“树叶”两个概念的异同点，理解诗歌语言暗示性特点。文中还有很多相近的概念，如“木叶”和“落叶”、“落叶”和“落木”等，同样可借助图表比较其异同点， 帮助学生读懂文本内容，理解作者表达的学术观点。 环节二：深入研读，体会学术随笔的文体特征 (一)修改标题，强化文体意识 1．《说“木叶”》题目中的“说”能不能改成“论”?为什么? 明确：不能。“论” 体文更严谨，而“说”体文形式和语言更轻松自由，这代表了两种不同的文体风格，也决定了文章的表达方式。 2．“说” 的随意表现在哪些方面? 明确：“说”在文本中主要表现为观点的自由性和表达方式的灵活性。 (二)合作探讨，赏鉴表达效果 阅读全文，分析《说“木叶”》观点的自由性和表达方式的灵活性在文中的体现。 (1)特点一：语言表达灵动，具有口语化和形象性的特点。如：这里用“高树”是不是可以呢?当然也可以。 明确：作者采用自问自答的方式，与读者互动，调动读者思维。口语化的表达富有亲切感。 再如：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” 这落下绝不是碧绿柔软的叶子，而是塞率飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。 明确：文章不仅有严谨的论述说理，也灵活运用了其他表达方式。作者对诗歌进行形象化的联想，表达灵动，富有文学色彩，具有较为明显的审美价值。 (2)特点二：文中部分语言表达缺乏逻辑自洽性。 如文中谈及“树叶” 在古诗中的使用频次，第二段中：“可是为什么单单‘树叶’就不常见了呢? ” “那么‘树叶’ 为什么从来就无人过问呢?”在第三段中：“‘树叶’可以不用多说，在古诗中很少见人用它。” 明确：“不常见⋯ ‘无人过问” 与“很少见人用它”，语言表达前后存在一定的矛盾之处。学术随笔往往是作者闲暇时率性为文，把某一方面的心得甚至是有感而发的想法告诉读者，所以不如学术文章逻辑严谨。 环节三：拓展延伸。培养读者批判意识 (一)师生研讨，辩证看待观点 PPT：《全唐诗》中共用“木叶”73次，用“树叶”28次；《全宋词》中共用“木叶”18次，用“树叶”1次。《全唐诗》中用“落木”24次，用“落叶”204次；《全宋词》中用“落木”l0次，用“落叶”47次。《元曲选》中用“木叶”82次，“落木’ 50次，“落叶”93次。 — — 乐建兵、朱国《也说“木叶”》 作者观点：文中第二段：“那么‘树叶’为什么从来就无人过问呢?” 明确：与提供材料相比，作者的观点显得证据不足甚至武断。在表达观点时，具有随意性，并不是严谨的学术论断，文本观点的准确性有待商榷。 你是否同意文中作者的一些观点?请结合自己的阅读积累找出证据。 预设： (1)同意作者观点 证据：李白的《秋思》中“天秋木叶下，月冷莎鸡悲”，使用的“木叶”符合文中的观点，有微黄与干燥之感，带有疏朗、清秋的气息。 (2)不同意作者的观点 明确：林庚先生说，“木叶”是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，而“秋姿自发生，木叶啼风雨。”(李贺《伤心行》)中“木叶” 和 搭配，不带有干燥之感。 林庚先生说，“木”带有疏朗之感，而“曲径通幽处，禅房花木深。”(常建《题破山寺后禅院》)中“花木深”，“万木云深隐，连山雨未开。”(杜甫《雨》)中“万木云深隐”等，“木”则表达为饱满、绵密的意思林庚先生说，“木”暗示的颜色是黄色，使用在秋天，而“国破山河在，城春草木深。”(杜甫《春望》)中“草木深”描绘的是春天草木繁茂的景象，“远芳发而幽香,佳木秀而繁阴。”(欧阳修《醉翁亭记》)中“佳木秀”则描绘的是夏天树木繁阴的景色。 (二)思辨探究，培养批判思维 林庚先生在文中提出“木”含有微黄、干燥的艺术特征，按照这个理论把“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”换成“病木前头万树春”似乎更恰当，你认为如何?请说出理由。 预设: ( 1 )赞成“病木前头万树春”的理由:“木”字所暗示的颜色更接近黄色，有干燥之感，“病木”搭配更恰当。“树”字中包含着饱满、绵密、苍翠的语言暗示性，“万树春”更能体现出欣欣向荣的春意，符合诗歌想表达的意境。 (2)赞成“病树前头万木春”的理由:“木和“树”都是仄声，在平仄上来说，可以互换。但从声韵的协调上来说，“万木春”比“万树春更加和谐。正如杜甫《登高》中使用“无边落木”而非“落叶或“落树”，“木”字更适合营造一种宏大、开阔的意境，故“万木”的搭配更恰切。 提示:开放题。学生可从音韵、搭配、意境等多个角度进行思辨，旨在培养学生的批判性思维，充分调动学生的文学积淀，在和文本、作者的深度对话中读出自己的观点，明确阅读学术随笔应具有读者意识。 本文来源：https://www.dywdw.cn/e76aacc6f58a6529647d27284b73f242326c310e.html
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2022-08-02
