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语文核心素养下的初中古诗词教学策略探究 摘要：我以古诗词教学为突破口，在理论学习的基础上，调查研究古诗词教学现状和学生学习现状，开展初中古诗词教学策略地实践研究。从注重诵读和拓展的课堂教学、基于学情的专题学习、常规诗词积累、丰富多彩的课外主题活动等方面，探究提高古诗词教学效果的策略，力求充分挖掘含蓄凝练、意境深邃的古诗词的文学价值和人文价值，全面提升学生核心素养，润泽生命。 主题词：核心素养 积累 诵读 拓展 整合教材 中国是诗歌的国度，从先民浅斟低吟《诗经》开始，古诗词就如同一条从远古走来的河流，生生不息，滋养了中华民族的审美和灵魂。初中生正处在汲取知识和奠基人生的关键期，充分挖掘古诗词中的教育价值，提升核心素养，润泽生命，是我们每个语文教师应该思考并研究的课题。 一、研究背景 2014年3月，教育部印发了《教育部关于全面深化教育课程改革落实立德树人根本任务意见》，首次提出“核心素养”一词，并将它置身于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。2016年9月，“部编版”义务教育教材正式开始使用，预示着新一轮的课程改革进入实践阶段。 （一）古诗词教学作用之大 1.古诗词是中华名族的文化瑰宝 古诗词是我国五千年传统文化凝聚出来的瑰宝，以语言精炼著称，其文字音律性强，语段格式工整，语篇意境深远，极具文学价值和审美价值，充分展现了中华语言的无穷魅力。 2.古诗词是提升核心素养的典范素材。 古诗词语言高度凝练，无论遣词造句还是修辞运用都是经过反复推敲的语言的典范之作，是我们在建构语言过程中不可或缺的积累素材；古诗词学习过程中，学生将阅读的直觉体验进行交流，从而达到发展思维的目的。 3.古诗词是滋养生命的不竭营养 所谓“诗言志”、“诗如其人”，诗是诗人用来表达某种思想感情的，而这个感情是诗人性格及社会生活经验的具体体现。学生透过诗词语句意义，追寻诗歌所蕴含情感思想。古代诗人各处不同时代，各有各种性格特征，他们或想金榜题名，或爱国忧民；或乐观而闲适，或生性乐观而旷达；或沉迷于山水而自乐，或醉心于田园而怡然。 （二）教学现状之忧 初中学生正处于人生的花季，通过古诗词的诵读与鉴赏，可以从中吸收营养，接受传统文化的熏陶。但是，在应考指挥棒的直接影响下，古诗词教学成为语文教学的短板，具体表现为：以背代教，因为古诗词考查内容为背诵默写，因此，很多老师占用学生大量时间机械背诵默写，学生除了考试拿分并无实际获得；模式僵化，教学只针对要学习的内容，从创作背景、字词句翻译、名句赏析、主旨分析、常考题型，把古诗词教学经验化、模式化。 二、研究准备 （一）理论学习，指导研究策略 首先，我仔细研读了《教育部关于全面深化教育课程改革落实立德树人根本任务意见》，从宏观上初步认识“核心素养”一词，而后为了更为详细深刻理解“核心素养”，我又分别反复阅读了张华的《论核心素养内涵》和王海明的《语文学科素养的过程及培育路径》等相关理论解读文章，通过专家的解读，我对“核心素养”一词的理解终于从宏观到微观、从理论到实践有了全新的认识，并且四思考着古诗词教学与核心素养的关系。 （二）调查研究，了解学生现状 调查结果汇总如下： 学习兴趣：非常喜欢3.2%；比较喜欢15.7%；一般34%；不喜欢47.1% 最喜欢的诗人：杜甫、李白、王勃、白居易 学习古诗词的困难：读不懂、距离现实生活太远…… （三）制定策略，细化研究内容 研究目的：挖掘古诗词价值，提升学生核心素养，滋养生命 研究方法：理论学习、实践研究、对比反思 研究策略：古诗词课堂教学模式、课外古诗词阅读积累、古诗词相关活动 三、实践研究，古诗词教学策略 （一）打破套路，因文而异，注重诵读，强化拓展 传统古诗词教学模式固定、千篇一律，这使得原本鲜活、意蕴丰富的古诗词变得索然无味，因此，打破原有教学套路，根据文本不同价值灵活设计各种课型，充分调动学生参与的积极性，使得古诗词教学呈现生机勃发的生命力。 在古诗词教学中，强化诵读，在读中理解文意，在读中体味情感，在读中感受作品意境，从而提高语言感悟能力。在古诗词诵读课中，我借鉴特级教师余映潮提出的“四读法”：吟读——与诗人相遇；译读——与诗人同行；背读——品诗人笔法；说读——与诗人对话。 注重诵读的基础上，强调拓展阅读。在教学中，一方面将课内精读诗词与课外古诗词诵读有机结合，精读与拓展阅读互为补充。 （二）整合教材内容，进行专题学习 整体梳理六册教材，基于学生兴趣点和学情分析，设计并实施了系列专题学习，《走近李白》、《走近边塞诗》、《杜甫的爱国情怀》、《苏轼其人其词》、《婉约词派》等专题学习。 （三）调动学生积极性，坚持课前积累 我给学生布置了一项常规作业——积累古诗词。学生每天按照要求在《撷韵集》上积累一首古诗词，包括作者、诗作、简要评析和自我阅读感受。第二天课堂上随机安排学生全班交流，民主评价，每周评出最佳积累。 （四）激发学习热情，开展多种活动 为了进一步激发学生学习古诗词的热情，我鼓励学生群策群力，组织开展了丰富多彩的古诗词课外活动。 三、研究反思 寒色初降，冬雪未至。平仄韵味，抑扬顿挫；诗词歌赋，山水人文。打开古诗文学习的大门，会惊叹于中华文化的博大精深；对于古诗词教学的学习和探索，将永不停歇。在实践研究中，我一直在路上，回首昨日，积累了一些经验，也留下了些许遗憾，但更大的收获是思考。 核心素养视域下发展与提升古诗文鉴赏能力的实践研究，就是要确立以古诗文教学为突破口，提升学生语言建构与运用、思维发展与创新、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这些语文核心素养。让那些积淀着智慧结晶、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的古诗文滋养我们每一个中华儿女的生命。 参考文献： 本文来源：https://www.dywdw.cn/efcfdb32c6da50e2524de518964bcf84b9d52d97.html
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2022-11-12
