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《拿来主义》教案 《拿来主义》教案 一、教学目标： .了解掌握鲁迅杂文语言犀利和幽默的特点； 2.学习本文的比喻说理方法； 3.理解鲁迅提出的“拿来主义”的含义，正确对待文化遗产：取其精华，弃其糟粕。 二、教学重点、难点： .如何正确对待文化遗产问题； 2.比喻的说理方法。 三、教学课时：二节 四、教学步骤： （一）导入课文： 《拿来主义》是鲁迅写于1934年的杂文名篇，虽然距今已有七十年之久，但文中的思想于今仍然光芒四射。近几年来高考作文中也多次考到有关文化遗产，外来文化等内容，因此对我们高中生来说认真学习这篇来正确对待文化遗产等问题，意义重大。 （二）写作背景： 《拿来主义》写于1934年6月，正是国民党反动政府在对中国共产党领导的革命根据地实行“围剿”，同时在文化方面实行反革命的文化“围剿”，奉行卖国主义政策，多 种错误思想泛滥。其中有遗老遗少的封建复古主义；在醉心西方文化的“全盘西化”的奴化主张；在进步文艺工作者，左翼文艺队伍中，对于要不要和怎样继承文化遗产问题，也存在思想混乱。针对这种现状，鲁迅写了一系列，从创建民族新文化的高度，论述了如何正确外国文化，文化遗产的问题。本文是其中一篇。 （三）整体感知： .什么是“闭关主义”、“送去主义”？为什么在拿来主义之前要先说“闭关主义”“送去主义”？ 明确：“闭关主义”指的是清政府奉行的闭关自守政策。“送去主义”指的是卖国主义、投降主义，其实思想实质是一脉相承的，都是以文明古国自居，自夸自耀，但最终一味“送去”落得被凌辱，乞讨下场。同时从反面论证实行“拿来主义”至为必要，非常迫切。 2.“送来”和“拿来”区别何在？ 作者用列举的方法指出了“送来”实质揭露帝国主义罪恶。所谓“送来”，是从经济到军事到文化对中国的倾销，侵略。“拿来”则不然，是中国人根据自己需要，“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”！“送”与“拿”本质不同，内容全异。进一步确立本文的中心论点。 3.作者用什么比喻来论述对待文化遗产的态度问题？批判了哪些错误倾向，树立什么样正确态度？ 把文化遗产比作大宅子，错误倾向比作“孱头”（逃跑主义）、“昏蛋”（“左”派幼稚病）、“废物”（投降主义）。正确态度去“拿来”，他占有，挑选。“鱼翅”（精华）吃掉，“鸦片”（毒品）药用治病，“烟灯烟枪”（旧形式）毁或展览，“姨太太”（腐朽）走散。 拿来主义态度是吸取精华，剔除糟粕。 4.课文最后一段五句话，什么意思？ 明确：第一层（①②句）总结上文。 第二层（③④⑤句）深入一层，指明“拿来主义”对于培养人民的素质，创造 民族新文化的意义和实行“拿来主义”必备的胆识和品质。 五句话是在上文论述基础上的理论概括和深化。 （四）赏析，拓展： .鲁迅杂文之所以以形象生动、审理深刻，是因为他善用比喻说理的方法，请举一例谈谈你的看法。 明确：以“大宅子”作为外来文化，这整体性比喻，以“孱头”“鱼翅”等作为局部比喻。生动贴切，而且寓理于形象之中，通俗易懂，让人在思想上午到深刻的启示，还获得一种艺术上享受。 2.鲁迅杂文文笔犀利、幽默。善用反语，寓庄于谐。“庄”指谈 本文来源：https://www.dywdw.cn/fde787a46b0203d8ce2f0066f5335a8102d2667c.html
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2023-02-06
