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在小学科学教学中提升学生认知能力 一、激发学生学习兴趣，打造生动有趣的科学课堂 科学课程标准指出要“呵护孩子们的好奇心”，设计生动有趣的课堂教学无疑是首选，让孩子们能够全身心地投入到课堂学习当中，激发其求知欲，使其主动求知。 例如，在教六年级科学课程《太阳系》时，老师可以借助多媒体信息技术展开教学，让大家能够在视觉上去接触自己从未接触过的宇宙知识，通过多媒体生动的视频展现，让大家分别认识到浩瀚的宇宙中太阳系中的八大行星，并认识到每一个行星的不同特点，通过借助多媒体信息技术教学，激发学生兴趣，化抽象为形象，有效降低学习难度。 二、通过提问引导学生质疑，促进思维发展 教师通过提问可以及时了解学生对知识的基本掌握情况，有效引导科学思考。老师提问要有针对性、层次性、启发性，从而有效提高学生认知能力。 教学《营养要均衡》时，老师出示“平衡膳食宝塔”后，不仅要引导学生了解各种食物中包含的主要营养，更重要的是通过提问理解营养的均衡搭配，促进学生思维发展，养成良好的生活习惯。尊重每个同学的想法和意见，鼓励大家大胆地从多种角度分析和看待问题，从而有效启发其思维，提升其科学的认知。 三、在观察活动中让学生主动发现问题，引导其主动探究 科学课要培养孩子们愿意亲近自然，观察各种自然事物。通过组织实 践活动，不仅能让其在实践实验中探寻知识真理，加深其对知识的印象，还能帮助其养成良好的学科素养。 例如，《让小车运动起来》中“探究小车运动快慢与拉力大小的关系”时，在初步认识拉力是小车运动的主要原因基础上，用实验验证拉力大小与小车运动快慢的关系，通过反复自主实验，多次记录交流，引导学生发现探究，构建“拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢”的认知。 四、结合实际生活教学，完成科学概念的引入 科学知识和生活现象息息相关，教学中应当让学生了解科学、技术和社会的关系。老师可以适当结合实际生活进行知识的导入，通过结合同学们熟知的现象进行引导，完成科学概念的认知。 例如，教授《运动与摩擦力》时，学生认知摩擦力是阻碍物体运动的力，生活中减小摩擦力的事物很多，但有时又要增大摩擦力。如增加鞋底花纹的粗糙程度，可以增大摩擦力，这种摩擦力对行走者有益。此外，雪天地滑，摩擦力小，对人们无益，应该及时清理积雪或者穿上防滑效果好的鞋。橡胶轮胎上面的深花纹，可以增加轮胎与地面之间的摩擦力等，通过生活事例，让学生巩固摩擦力的认识，使其更好地掌握相關的知识。 五、开展小组合作学习，自主探究、拓展 在开展小组合作学习前，老师要根据不同学生的不同学习情况合理安排分组，保证小组分配的公平性。通过让其在小组合作学习中互相讨论和探究，使其在自由的学习氛围下，能够更加大胆地说出自己的想法和意见。同时，教师作为课堂教学的辅助者和引导者，要充分发挥自身在教学当中的作用，帮助各个小组能够顺利地完成教师给出的学习任务。 本文来源：https://www.dywdw.cn/03419de9cbd376eeaeaad1f34693daef5ef713d9.html
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2023-11-03
