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2013年10月11日 西交大苏州附中 高三一班高三三班复习课听课总结 复习课的目的：1、帮助学生建立比较完整的知识框架，最好能让学生自主建立！！！ 2、知识与知识之间产生联系，创造出知识点与知识点之间的碰撞，并产生 新的知识点。这些才是学生上课的兴奋点。如果产生了新的知识点，最 好课堂结合演示实验来帮助学生巩固新知识。实验是学生最喜欢的！ 3、练习现在慢慢的在课堂上完成，并应用。用知识点应用到习题上时，要 给出具体的方法！！！写出来！ 因此： 1、知识框架要学生自主构建 2、知识点要创新 3、新知识要用实验验证 4、解题，应用要用方法！ 解题方法可以在课堂上补充到讲义上！ 教师在课堂的作用：让学生变聪明；唯一的方法：让学生懂脑 先唤醒，小组交流，教师再点拨 第一步、知识构建工作让学生自己构建，自己想，不交流 第二步、想不出的再通过交流得到，第二步通过交流得到的知识用蓝色的笔写出来 第三步、最后教师再点拨，打破思维定势，将知识结构框架补充完整，完善。 最后当老师在第二轮复习前把所有第一轮的复习讲义收上来的时候，教师就可以通过颜色，清楚的看到学生在第一轮复习中的知识缺陷，并以其成为第二轮复习的切入点！ 具体案例： 氧化还原反应： 论文题目：循序渐进的氧化还原反应。 讲氧化还原课要有序。 尝试写论文题目:实验在高三复习中的作用 二氧化硫： 引课：红酒中含有二氧化硫，如何鉴定 教学设计：分三块，性质，检测，处理。 重点放在检测和处理上。可以在讲这两个的时候适时穿插性质的讲解，并书写方程式。 二价铁、三价铁的性质及其应用 学生基础很一般，选题基础， 用鉴别来引课 魔术：1、一个空玻璃杯，倒入某黄色的溶液，振荡，观察现象。 2、另一个空玻璃杯，倒入浅绿色的溶液，观察。滴加某无色溶液。 讲课风格干净利落，因此要时刻注意学生的进度。 教学方法，运用了联系，比较，整体到部分的方法。 从二价铁转化成三价铁有四种方法，依次写出电子方程式。边让学生写，边让学生思考反应现象。 写到有必要做实验的方程式时，做演示实验。注意当天上课穿的衣服，最好白色。或者用一张白纸挡在试管后面，让反应现象更明显。为了节约时间和药品，可以在表面皿上放上几片 2013年10月11日 西交大苏州附中 高三一班高三三班复习课听课总结 试纸，然后来观察现象。 例题：药品：硫酸亚铁缓释片。为什么叫缓释片？ 有维他命C在保护。这时可以向学生展示维C的结构，整合进有机化学，表明其还原剂的性质。 通过四个现象，得出颜色变化最明显的，用来鉴定二价铁。 总结：铁盐发生的（非）氧化还原反应 鉴别二价铁和三价铁的方法：颜色，沉淀颜色，显色反应，淀粉KI/Cu，高锰酸钾 易错点要注意提醒学生 熟悉电子排布，自旋现象等原理！ 学生：铁和氯气反应的预测并验证 整堂课穿插二价铁与三价铁的鉴别！ 二价铁、三价铁之间转化用的氧化剂和还原剂 三价铁与硫负二离子的反应不用讲了。太复杂了 实验中二价铁 分溶液状和固体状 一般用摩尔盐 硫酸亚铁六水合 试剂做实验 复习课还要注意的： 注意整合！ 比如这节课整合进了胶体，并做了实验，做了胶体，形成了通路。 还整合了轨道结构，自旋，电子排布。（在比较二价铁和三价铁谁更稳定，为什么时，用电子排布知识来解释） 化学平衡 请判断：Cu正离子与Cl负离子会不会反应？（一般来说，学生会认为不发生。虽然他们知道配合物，但是并想不起来。因此就利用实验，发现可以反应！） 书写方程式的顺序要规范！ 引出对比与溴离子的反应?是否产物稳定？四氯合铜离子和四溴合铜离子是否稳定？ 再用三个反应：苯酚钠中通入二氧化碳得苯酚和碳酸氢钠（为什么不是碳酸钠？即苯酚钠会不会和生成的碳酸氢钠反应生产碳酸钠？ 用电离常数解释！碳酸氢钠电离常数比苯酚电离常数小 学生实验：使四水合铜离子和溴离子的平衡移动的方法。学生设计四种。 通过实验，得出结论感悟。写在讲义上。 最后平衡常数的应用，感悟也写在讲义上。 判断平衡移动的方向，判断反应的热效应。 2013年10月11日 西交大苏州附中 高三一班高三三班复习课听课总结 评优课：语言表达，不带方言，口头禅 板书清晰:主板书 和 副板书 副板书也要设计（如叫学生上去写方程式，也需要指定位置） 主板书是不能擦的知识点。 红笔改白笔？不清晰？ 总结的话要完整成一句话！ 本文来源：https://www.dywdw.cn/0cfac25d6f1aff00bfd51e6b.html
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2022-04-01
