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《爱莲说》教学 案例 了解目的与要求: 1、“说”是古代文体。可说理，也可记物，都是为了阐明一个道理,往往借描绘事物以抒情言志。《爱莲说》是托物言志的佳作。 2 内容上，这篇文章可分为二部分：前一部分铺排描绘莲花高洁的形象，第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。 3、《爱莲说》北宋学者周敦颐。通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格，不与世俗同流合污和对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。 重点难点 1、重点：托物言志和衬托的写法。 2、难点：“出淤泥而不染”等语句对应的人的品质的理解。 教学过程 一、导入新课： 今天学习宋代周敦颐的千古传诵的名篇《爱莲说》。 二、自读课文： 1、自读课文，标出生字词。 2、注音：颐蕃 淤 濯 涟 亵鲜噫（学生在书上标注并熟读即可） 3、解释词语。（学生在书上标出相关的注释，并抄写关键注释于书上原文中空白处） 爱莲说、可爱者甚蕃、自李唐来、出淤泥而不染、 濯清涟而不妖 、濯清涟而不妖、 不蔓不枝香远益清、亭亭净植、亭亭净植 、可远观二不可亵玩、予谓菊、花之隐逸者也、 君子、噫、陶后鲜有闻、同予者何人、宜乎众矣。 4、翻译句子：（口译即可。先自己口译，不懂的句子可以讨论） （1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 （2）中通外直，不蔓不枝。 （3）香远益清，亭亭净植。 （4）可远观而不可亵玩 （5）予谓菊 ，花之隐逸也。 （6）菊之爱，陶后鲜有闻。 （7）莲之爱，同予者何人？ （8）牡丹之爱，宜乎众矣。 【教师点拨】（1）正确朗读课文。（2）正确译讲课文。遇到问题先圈点勾画，努力自己解决。实在解决不了的再同桌讨论。。 教师巡视解决共性问题。 三、探究课文： 1、继续阅读，请标出、朗诵并熟记作者具体描写荷花的句子。思考并讨论： a、莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖„„可远观而不可亵玩焉”的形象有什么象征意义？（答案：主要象征在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞的节操） b、作者对荷花的感情文中哪个词可以概括？（答案：“独爱”） c、作者仅仅是为了表达对莲花的爱吗？这是一种什么写法？（答案：托物言志——托“莲花”这个“物”，言“洁身自好”之志。作者赋予花以人的品格——他说花，其实是在说人；写爱莲，其实是写爱君子洁身自好，正直坚贞的节操） d、写“爱莲”，为什么写“爱菊”和“爱牡丹”？朗诵并理解。（答案：是衬托手法，其中，爱菊是正衬，爱牡丹是反衬） 【教师点拨】（1）尽量自己理解并组织答案。（2）同组互助。遇到想不清楚的问题讨论解决。 2、口语练习，同时进一步理解课文。 a、根据课文回答，陶渊明爱不爱除菊花以外的花？为什么？（答案：不爱，他“独爱菊”） 【教师补充】陶渊明“不为五斗米折腰”的故事，说明他宁可隐居，不与统治者合作的生活态度。然后用其诗《饮酒》印证（教师朗读并板书名句即可）。 结庐在人境，„„。采菊东篱下，悠然见南山。„„。 b、周敦颐爱不爱菊花？为什么？（答案：不爱。理由是：（1）他自己说“独爱莲„„”（2）他认为菊花象征隐士，而他不愿做隐士，因为隐士的生活态度太消极。他的生活态度是积极的，他要在污浊的社会洁身自好，坚贞不渝地保持自己正直的操守） 【教师归纳】两个“独“字都表现出决不随波逐流的生活态度和独特的个性。 c、“甚爱牡丹”的“甚”字可否删去？（答案：不可。“甚”表示爱牡丹的人很多，爱得也很深；若删去会削弱反衬的效果。 d、根据课文，把莲、菊、牡丹三种花“品格”的高下排个序，并说明理由。 （答案：“品格”的高下是：（1）莲，（2）菊，（3）牡丹。理由，可让学生畅所欲言，各抒己见；教师准备的理由是：牡丹虽艳丽，但象征荣华富贵，同于流俗，品格最下；菊花虽然清逸脱俗，但逃避现实，消极处世，不值得仿效；莲花的生活态度比菊花积极，它处于污浊环境，却洁身自好，保持高洁的操守，难能可贵。） 【教师点拨】（1）鼓励学生发言积极。（2）同组互助。 四、课堂练习： 1． 解释下列划线词在句中的意思。 ⑴可爱者甚蕃 多 ⑵出淤泥而不染 沾染 ⑶濯清涟而不妖 洗涤 ⑷不蔓不枝 长蔓（牵牵连连） ⑸香远益清 更加 ⑹陶后鲜有闻 少 2． 翻译下列文言语句。 菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？ 对于菊花的爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱，像我一样的还有什么人呢？ 3．理解回答。 ⑴文章借花喻人，表达了作者怎样的生活态度和思想感情？ 表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，表达了对当时追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。 ⑵短文以莲为写作对象，写菊、牡丹的目的是什么？ 衬托莲花的高洁可爱。 ⑶从上下文连贯的角度看，第二段结尾句”牡丹之爱，宜乎众矣”应放在”莲之爱，同予者何人？”的前面，作者为什么将它放在结尾？ 引人注意和思考，突出作者的写作目的 4．《爱莲说》作者把”莲”比作君子，那么作者认为君子应该是怎样的人？ 品德高尚的人。要不慕名利、洁身自好；不追名逐利、趋炎附势。 5．《爱莲说》三次用菊和牡丹衬托莲，各有什么作用？ 第一次衬托，表现自己独爱莲花，与众不同；第二次衬托，显示莲花品格高出百花；第三次衬托，借以慨叹世上没有人像自己这样钟情于莲花的。 【教师点拨】（1）同桌互对答案。（2）教师解疑。（3）收交作业。 五、背诵课文：有感情地朗诵并背诵该文。 六、课后积累： 有兴趣的同学可将学过的咏物诗集中并背诵，以扩大积累。 如毛泽东《卜算子·咏梅》、陆游《卜算子·咏梅》、郑燮《竹石》、陈毅《青松》等。 七、板书设计 爱 莲 说 周敦颐 生长环境---濯清涟而不妖 纯真自然，不媚于世 体态---中通外直 内心通达，行为正直 香气---不蔓不枝 不攀附权贵 香远益清 美名远扬 亭亭净植 高洁独立 风度 可远观而不可亵玩 自尊自爱，令人敬佩 托物———————————————————————— 喻人 菊花牡丹 对比烘托 《爱莲说》教学分析 新课程下的语文教材，明显体现了中华文化的传承性，课文中加大了文言文的比例，而传统的文言文教学，教师在“讲”与“练”字上下了很大工夫，学生学习的方法只是机械的识记，从而导致学生对文言文失去兴趣，甚至产生厌恶心理，因此我认为，文言文的教学应以学生为主体，以培养学生能力为中心，构建和谐、愉悦的教学环境，上完《爱莲说》一课后我对此更深有体会。 在教学课文《爱莲说》时，为了让学生更深入地把握作者托物言志，在莲的形象中寄遇自己身处污浊环境，洁身自爱，不同流合污的生活态度，我组织了学生展开大讨论，后来我提出：学习这篇文章有没有 本文来源：https://www.dywdw.cn/12483c7ccc17552706220835.html
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2022-03-28
