【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《【市一等奖】新部编人教版一年级下册语文《人之初》教学设计(第2课时)》，欢迎阅读！
《人之初》教学设计 一、教学目标分析 1.会写“相、习、玉”3个字，并能书写正确，美观。 2.图文结合和联系生活了解课文的内容。引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。 3.通过本课，使学生明白读书学习对我们的重要性，要打好坚实的知识根底，长大以后能为社会做出应有贡献的道理。 二、学习者特征分析 一年级第二学期学生已经能够运用听读识字、看拼音识字等方法自主认读文本，对韵律较强的文本阅读兴趣较强，能够在教师的指导下不断提升阅读能力和水平。对于故事典故很感兴趣，能结合文本内容和生活实际了解“专注学习”的主题，对于感兴趣的问题能够说出自己的看法。瞬时记忆力很强，能够在多层次诵读的基础上，大致理解文本含义，读出自己的感受，甚至熟读成诵，作为丰富的语言积累。 三、教学策略选择与设计（围绕重难点的突破） 1. 在本课的教学中，我着重运用自主学习、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时，采用讲授法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围。 2．教学时，充分利用多媒体课件，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。并将指导学生运用“读、说、演”等学习方法，结合自己阅读、比较朗读、共同学习等学习方法，激发学生的学习兴趣，让学生充分展现自我，发挥他们的潜能。 四、教学准备、资源与工具设计 1. 教学器材：多媒体课件、田字格。 2. 教学环境：多媒体教室。 五、教学过程 第二课时 1.复习导入 （1）出示词语：开火车读生字，读准字音。 （2）质疑释义。 同学们，语词读的真好，那课文《人之初》说的是什么意思呢？赶快读一读课文吧。在读的过程中，想一想：你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 2.师生互动，感知韵文 （1）先学后教，理解第一节韵文大意，多媒体出示第一节内容，朗读理解。 ①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。 ②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。 ③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。 (2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。) (3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。 3．先教后学，理解第二节韵文大意。 (1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。) (2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。 ①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老) ②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？) (3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。 ①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。 ②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。 4.诵读原文，读出节奏韵律。 （1）读古文不仅要读通读顺，还要 （2）在汇报中质疑中，体会原文的含义。 （3）小结，可见读书对我们的成长是多么的重要啊！ 5.明确要领，指导书写 （1）强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。) （2）课件出示要写的生字：“相、习、玉”。 （3）指导书写。 ①小组讨论：这三个字应该怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？ ②教师范写，边写边讲解，提示写这三个字时要注意什么。 学生边观察边书空。 “相”：左窄右宽，左高右低。右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。 “习”：先外后内。主笔是横折钩，要写得舒展。横折钩的竖部分略往左斜，点提起笔与横折钩起笔直对。 “玉”：写“王”时注音三横的长短变化，注音间距均匀，最后一点写在长横上面，不要掉到外面。 （4）学生独立写，完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。) ①教师教师巡视，对个别学生予以指导。 ②提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。 （5）反馈评价。利用投影仪进行书写展评，展示学生作业，鼓励学生多观察，肯定优点，指出不足。 6.教师小结：《三字经》不仅读起来郎朗上口，易于背诵，而且还藏着很多有趣的故事、丰富的知识，希望同学们课后能多读一读，相信你从中一定会得到很多的收获。 7.布置作业： 搜集《三字经》的其他内容，和同伴一起读一读、背一背，看谁背得多。 六、教学评价设计 本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。 本文来源：https://www.dywdw.cn/1807773b0422192e453610661ed9ad51f01d547d.html
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2022-05-31
