【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《紫藤萝教案》，欢迎阅读！
课题：《紫藤萝瀑布》教学设计 教学目的： （1）朗读全文，整体感知文章大意，理解生词难句。 （2）领会文中描写景物的委婉细致，学习抓住特征描写景物的修辞手法。 （3）结合背景材料，深入了解文章主旨和作者情感，学习并掌握借景抒情的写作方法。 教学重点：（1）赏析重点难句，体味写景的妙处，学习并掌握文中写景的方法。 （2）理解文中紫藤花的深刻含义，进一步把握文章主旨。 教学难点：理解课文中蕴含的人生哲理，把握作者情感变化。 课时安排：两个课时 第一课时 一、教学要点： 1.朗读全文，感知文章大意，梳理结构。 2．揣摩重点语句，体会写景的妙处，学习并掌握写景的修辞手法。 二、教学内容与步骤(45min)： （一）导入新课（4min） 先让学生们自由诵读课文，熟悉生字词，划出优美的或陌生的重点词句。（2min这其实是同学们课下预习作业，课堂上再次熟悉而已） 询问大家认识紫藤萝吗（若不认识可简要做些解释或播放照片）； 一个优秀标题是一篇优秀文章的眼睛，它可能是文章内容的概括，也可能是文章吸引读者阅读的线索等等，结合《紫藤萝瀑布》这个题目，提出疑问： 1.为什么作者以紫藤萝与瀑布并列取作题目，运用了什么方法？两者有什么样的联系或是相同点吗？请从课文中找出相关词句说明理由。 （文章第二段第一句“只见一片辉煌的紫色，像一条瀑布„„”，作者运用比喻的手法，将紫藤萝比喻为瀑布，描写紫藤萝类似于瀑布“不见发端和终极”的特征，以此突出紫藤萝的“繁盛”的特点） （二）疏通字词（3min） 同学们，这篇课文虽然篇幅不长，但词语却很丰富，尤其实在描写紫藤萝的用词上。为了准确把握本文的意思，欣赏这幅美丽的紫藤萝瀑布，我们首先要理解这些词语的意思。刚才，同学们圈画出了文中的词语，也初步了解了这些词语的意义；老师也摘录了一些与大家分享（展示PPT1）： 双音节词：辉煌、发端、终极、迸溅、挑逗、春红、嚷嚷、沉淀、花苞、绽开、疑惑、繁密、笼罩、枯槐、稀落、试探、伶仃、遗憾、抚摸、酒酿。 四字短语：蜂围碟阵、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立凝望、察言观色、盘虬卧龙、万花灿烂。（让同学们朗读两次，一分钟左右；提出个别词询问同学，检查他们的预习情况） （三）讲读分析（37min） 1、提出问题：既然作者在文中重在描写紫藤萝“繁盛”的特点，主要体现在那几段中？（第2-6自然段，然后请同学站起来朗读这些自然段，并在朗读上给予一些轻重、节奏等方面的指导，多鼓励同学们举手朗读。）（2min） 2、（12min） （1）在朗读期间，请同学们思考：概括作者主要是从哪几方面入手写景的（可 1 多方面分类），并采用了哪些描写景物的方法？（结合段落中的句子为例，思考描写对象。描写的角度以及描写方法，可联系课文后面第二道练习题。）朗读完，就请同学们回答。（数字表示自然段） 描写对象分别是花瀑（2）、花穗（6）、花朵（6）。 描写角度有形象（2、6）、颜色（6）、神态（4、5） 描写手法有比喻、拟人。 （第二大题1、2、3句赏析） （2）.赏析第二自然段：找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线；看看它们有何特点。（第二大题1、2句赏析） 第二段中从花形来描写紫藤萝的。 其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。” 在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用， “挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣，和阳光相映成趣。 （3）赏析3-6自然段，找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线；看看它们有何特点。 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 运用比喻，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。拟人，“忍俊不禁的笑容”。 3、（7min） （1）朗读第7 自然段，思考这一段在文中起来什么样的作用？（它还在单纯的写景吗？注第一句中的“但是”、“也是”、“不只”、“也”等关联词的运用。） 这一自然段起着承上启下的作用，由景引情。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。 （2）提问：为什么说“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”，当时的我有着怎样的焦虑和悲痛？(检查同学们的预习情况和对文章背景的了解。)（提示：结合作者生平，可以从文末的时间进行思考） 作者资料及写作背景：作者是一位女作家，文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症去世，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。 4、（9min） （1）朗读读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么? （本段主要是描绘了花香。 其特征是朦胧与长久。） 运用了什么方法？（第8自然段第一句“淡紫色的香气”-通感，调动嗅觉和视觉的相通，加以幻想。） （2）其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么? （作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。 花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。） （3）赏析第二大题第3语句，理解作者的心情变化。 2 “紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。 （物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。） 5、（7min） （1）朗读10—11自然段，讨论回答：这部分的主要内容是什么？表现了作者怎样的人生态度？ （本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。 无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的! ） （2）联系第一段，比较文章开头语末尾的两句话，思考为什么开始“我不由地停住了脚步”，最后却“不觉加快了脚步”？ （文章某尾“我”“不觉加快了脚步”，和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。 ） 四、练习作业设计（1min） 1.熟读课文，复习课堂内容，完成课后习题一和练习本作业。 2.理清文章线索，概括作者的情感变化，归纳文章主旨。 2.学习文中描写景物的修辞方法，选取自己喜爱的景物，分别用比喻、拟人、排比、通感等方法仿写句子，每种方法仿写两句。 五、板书设计: 1.词汇练习： 双音节词：辉煌、发端、终极、迸溅、挑逗、春红、嚷嚷、沉淀、花苞、绽开、疑惑、繁密、笼罩、枯槐、稀落、试探、伶仃、遗憾、抚摸、酒酿。 四字短语：蜂围碟阵、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立凝望、察言观色、盘虬卧龙、万花灿烂。 2.紫藤萝描写：描写对象分别是花瀑、花穗、花朵、花香。 描写角度有形象、颜色、神态 描写手法有比喻、拟人、排比、通感。 练习：第二大题1、2、3、4句赏析 第二课时 一、教学要点： 1.理解文章写景抒情的特点，学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。 2、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。 3、联系学习和生活，初步获得对人生的感悟。 二、教学内容和步骤： （一）归纳反思（6min） 1、在上节课熟悉全文内容的基础上，归纳作者的行文线索（作者的情感变化）——归纳作者的情感变化（焦虑、悲痛——宁静、喜悦（繁盛的紫藤萝）——振作、感悟）。——提问文章的表达方式（记叙、描写） 2、思考：作者是如何在描写景物的时候表达情感的？这是怎样的一种表达方式？ 以此引出借景抒情、托物言志的写作方法： 托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。 写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。 3、结合文章，找出景与情相互联系的句子，分析借景抒情这种写作方法的特征。 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/2198483fe518964bcf847ce9.html
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2022-09-04
