【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《人教版小学语文六年级下册《古诗词背诵 2 鸟鸣涧》公开课教案_2》，欢迎阅读！
浅语有味 诗之美好 教学目标： 1、初步了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，大致感受诗人恬适的情思和对大自然的热爱，培养阅读和积累古诗的兴趣。 2、学习抓诗眼，体悟重点词所营造的情韵，感受诗人的闲适和环境的静谧，通过诵读、品味、想象、涵咏，领悟诗歌意象，感悟诗歌的语言美、意境美。 3、学习、使用以动衬静的写法。 4、有感情地朗诵、背诵诗歌，默写诗歌。积累相关“月亮”的古诗词。 教学流程： 一、浅谈，唤醒，营造“月亮”之美。 1、师：她有很多好多听的名字——玉兔、夜光、冰轮、玉蟾...... 她有很多诗意的雅号——银钩、玉弓、嫦娥、婵娟...... 她挂在空中，映在水中，温情地贴在人们的心中；她是古往今来诗人的知己（相机出示相关诗句）——李白吟道：“举杯邀（明月），对影成三人。”王维说：“深林人不知，（明月）来相照。”她是文人墨客的无限遐想——苏轼问：“（明月）几时有，把酒问青天。”王维慢诵：“（明月）松间照，清泉石上流。” 她是美的寄托，情的牵挂。让我们轻轻地闭上眼睛——你看，晴朗的夜空中升起了一轮皎洁的——明月。 2、师：月亮这个意象反复出现在我国古代诗人的笔下，寄托着诗人的无限情思。古诗词中，与月亮相关的名句我们能够信手拈来。 出示诗句，师生一起轻声吟诵： 举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》 野旷天低树，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》 小时不识月，呼作白玉盘。——《古朗月行》 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。——苏轼《水调歌头.明月几时有》 明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》 【设计意图：古诗是我国古代文化的瑰宝。学习古诗如果能在广博而浓郁的文化背景下展开，就能实现文化浸润的教学诉求。教师用诗意的语言渲染古诗词中的“明月”意象，把学生带人浓浓的诗境中，课始便很好地营造了适合古诗学习的心理氛围，为后面的学习活动奠定了情感基础。同时，这样的导入契合了教材的编排特点，突出了主题意识。】 二、听诵，感知，初入《鸟鸣涧》之诗境。 1、揭题：今天，我们再学一首古诗。这首诗就像的音乐一样，清新、雅致，恬静、幽美，题目叫——《鸟鸣涧》（板书）。 2、齐读课题，解题。 涧就是指夹在两山间的流水。题目之意：鸟儿在山中鸣叫。 3、请大家闭上眼睛，静静地听老师朗诵《鸟鸣涧》，尝试边听边想象画面。 4、师：静静地听完了老师的朗诵，我们来交流一下，你从老师诵读的诗句中听出了怎样的感觉。 5、引导学生初步感受诗歌营造的恬适、静谧之美。 师：孩子们，诗是心灵的语言，一首诗就是一个美丽的故事。这个故事发生在一千多年前的一个春天，诗人王维来到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪别墅坐落在一条山涧旁边。白天，王维看到了漫山遍野盛开的花朵，听到了阵阵小鸟的啼鸣，觉得很快乐。夜幕降临了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鸟们早就回到了自己的巢里歇息了，劳作了一天的人们也安静下来了。王维坐在种了很多桂花树的庭院里，四周非常安静，连桂花飘落到衣服上的声音仿佛都能听见。嗅着阵阵花香，感受着这里宁静的美，诗人的心境和春山的环境气氛水乳交融，王维感觉自己的身心已完全与这静谧的春山夜色融为一体，便十分自然地吟出了这首情景交融、意境优美的《鸟鸣涧》。 出示诗句，学着老师的样子齐读。 【设计意图：诗歌是一种诉诸于声音和形象的语言艺术。古人创作诗歌，主要是“吟”。所以，教师不是先出示诗歌的文字形式，而是让学生通过倾听教师的朗诵初步感知诗歌的意境。在倾听中，学生通过语调、节奏、韵律，同时加上自己的联想和想象，能很快进入诗歌描写的情感和环境氛围中，从而达到“初读如佳肴入口，味蕾渐次绽放”的效果。】 三、朗读，想象，品味“静谧”之美。 1、师：请同学们慢慢地、轻轻地朗读每一句诗，边读边感受、想象诗句中描写的是怎样的情景。 2、师：读着品着，从诗中你读出了一个什么字？请在诗句中圈出来。 学生圈出“静”字之后，引导学生进一步体会诗人眼中环境的静谧，细心品读诗句，画出诗句中突出“静”的词语，并通过想象画面体会自然环境的宁静。 （1）这首诗写的是春天的夜晚，是一个静静的夜晚。就在这样的一个夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了。同学们看过桂花吗？长什么样子？小小的，细细的桂花落在地上声音响吗？声音小到都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。 （2）这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢？我们写教室很静，静到什么水准？静到一根绣花针落地的声音都听得见。那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？(以动衬静） （3）听着这桂花落地的簌簌声，王维才发觉夜是多么静啊！真是——夜静春山空。这里风景如画，白天······夜晚游人散去了，动物们都进入梦乡了，山林也空闲下来了，整座山就像睡着了一样，静静的，静静的……如果此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句子来形容？ 诗人是如何描述这静的呢？ （4）)引读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。月出，月从哪出来呢？（云）怎样的云？（薄薄的几片云）是一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是——（指名回答）（鸟儿以为天亮了，睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。） （5）“时鸣”怎样叫呢？是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦？不是写夜静吗？怎么会写鸟鸣声呢？（这又是一种反衬手法，以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”） 预设：突出环境幽静的词语有：“落”，因为桂花小而轻，只有环境特别静，花落衣襟的些微动静才能感觉得到；“空”，是空寂的意思，夜色中的春山静得连桂花飘落的声音都听得见，此时此刻，当然是万籁俱寂；“惊”，在这春山中，万籁都陶醉在这种夜的色调、夜的宁静里了。所以，当月亮升起，给这夜幕笼罩的空谷突然洒下皎洁银辉时，竟使山鸟惊觉起来，仿佛这明亮的月光是奏着曲子飘洒到大地上的。这是以动衬静，更加突出了夜色春山的静谧。 （全文不出现一个“静”字，以动衬静，营造了静谧的氛围） 3、练习读出自己品味到的“静”，再展示朗读，师生评议。 【设计意图：抓诗眼，入诗境，是学习和欣赏古诗的方法之一。《鸟鸣涧》的诗眼就在一个“静”字上，抓住了“静”字，诗中描写的自然之境便在学生心中清晰起来。诗眼是“静”，围绕“静”，诗人向我们展示了一幅春山静夜图。教师通过引导学生抓诗眼，圈重点词，想象画面等读书实践，使这幅春山静夜图在学生的脑海里逐步清晰、明朗。】 四、启思，感悟，品味“静”中之“静”。 1、师：读着诗句，我们仿佛和诗人一同置身于静谧的月夜春山之中，而当我们用心发现的时候，你会看见，在这清凉幽静的夜色中，在一棵散发着淡淡清香的月桂树旁，立着一个人，这个人是谁呢？ 2、学生再读诗发现，交流。 3、师：此时，诗人的心情应该是怎样的呢？读读诗句，哪个词告诉了我们？ 4、学生再读，找出“闲”字，用心品味、感悟。 5、师：一切景语皆情语。月夜春山本来就是静的，但是，如果诗人没有一颗闲适、恬静的心，是无法与这自然之静谧产生共鸣的。课下，同学们搜集了诗人王维的相关资料，谁来介绍一下。 6、分享相关资料，重点理解王维是诗人，也是画家，而且具有不俗的音乐修养。他的作品被人称道为“诗中有画，画中有诗”。王维的山水诗自然优美、清雅空灵，细细品读，总能把人带入一种优雅恬适的境界之中，让人回味无穷。 7、师：结合资料，对照插图，再次品读《鸟鸣涧》，悟诗情，入诗境，你看到了怎样的画面？ 8、师生合作，教师诵读诗句，学生用自己的语言描述诗中的画面。 【设计意图：“诗言志，歌咏言。”诗人吟诗，吟的是自己此在的心境和情感。古诗学习，教师要引导学生通过具体的诗歌意象体会诗人的思想感情。这节课上，教师很自然地引导学生由诗中的自然之景发现诗人自身的存有，悟出景之“静”与人之“闲”是相互契合又相互作用的。相关资料的引入，促动学生体味诗境诗情的同时，拓展了学生的视野，提升了学生古诗欣赏的水平。】 五、诵读，内化，沉淀诗情画意。 1、师：细细品味，怎样的诵读才是最适合的呢？ 引导学生诵读时注意突出“惊”字，短而重；“鸣”字要读得长些，因为这时的鸟鸣是诗人喜欢的，是充满生机的；最后一句要读得悠然，读出回味无穷的感觉。 2、配乐诵读，沉淀内化。 3、反复品读，熟读成诵。 【设计意图：古诗要重视诵读。教师将诵读与品味诗情诗境融为一体，使诗歌中美妙的诗情画意沉淀于学生的心中，内化诗歌语言的同时，浸润了学生的心灵。这样的古诗学习是真正的审美体验的过程，文化的传承和积淀得到了保障。】 六、迁移，拓展，丰富“主题”积累。 ⒈拓展：同样是歌颂明月，王维用“静”来表达，其实，古往今来，一轮明月以前让无数文人墨客挥毫泼墨，今天就让我们在来欣赏一首李白的《月下独酌》。自读，指名读，齐读。同样是月夜，同样是独自一人，李白感受到的是什么呢？（大概说诗的内容，引导学生说出孤独。） ⒉作业： ①背诵并默写古诗《鸟鸣涧》。 ②写一写静谧的乡下夜色。（使用以动衬静的写法） 本文来源：https://www.dywdw.cn/832f03a23868011ca300a6c30c2259010202f3ff.html
下载此文档
搜索文档
阅读：
文档下载
2022-04-13
