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教学目标: ⒈知识与水平 ⑴有感情地朗读古诗，并背诵。 ⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。 ⑶用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。 初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体味清幽。 ⒊情感态度与价值观 感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。 教学重、难点： 1、有感情地朗读古诗，并背诵。 2、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。 3、体会诗歌的意境和作者的情感。 设计思路: 教学中，力求体现“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学水平的培养，充分体现“授之以渔”的过程。 第一步，谈话导入，初读解题知作者。 1、调动学生已有的古诗积累，拉近学生与教学内容的距离。 2、依据学生已有的知识经验，让学生就“你认为我们要读懂一首古诗，都需要了解哪些知识？”的问题充分发表自己的见解，其实也就为后来的古诗学习需要的方法作出铺垫。 3、引导学生从题目入手，知晓作者的资料，为理解古诗的意境提供有效依据。 第二步，细读讨论明诗意。 1、一读，诗文读通顺。 自由读、齐读、指名读，选用多种方式朗读古诗，让学生充分熟悉诗文，扫除生字障碍，同时自主解决部分难点。 2、二读，讨论明诗意。 启发学生借鉴已有的古诗学习经验实行自学。组织学生以四人小组为单位，以“你都读懂了哪些地方？有没有没有解决的问题？能不能把全诗的意思说一说？”为学习任务，在多次自读、指名读的基础上实行自学、交流。 第三步：诵读想像悟诗情 要学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感的共鸣，这个环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，所以，配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面，把自己当作诗人，体会当时的心境，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。 教学过程： 一、做游戏，欣赏古诗，揭示课题 1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了很多古诗。我们一起做古诗接龙游戏。 2、接龙结束，全体朗读：《春晓》《江雪》《九月九日忆山东兄弟》《静夜思》 3、展示汇报各小组关于月亮的古诗。 4、师：已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进（板书课题），再来学习与明月相关的古诗。《鸟鸣涧》。 5、齐读课题，解题。“涧”这个字，它的偏旁是“氵”，我们能够推想“涧”跟——水相关。水在哪里呢？水在两山之间，所以，涧就是指夹在两山之间的流水。这流水是涓涓细流还是汹涌波涛？题目之意：鸟儿在山中鸣叫。那应该怎么读题目呢？谁来试试？（齐读） 6、作者简介：王维（701－761），唐代大诗人，字摩诘，太原祁州（今山西省祁县）人。他深于佛学，熟悉佛教经典。有一部《维摩诘经》，是佛教中智者维摩诘和弟子们讲学的书，王维钦佩维摩诘的辩才，故拆开了他的名字，给自己命名为维，而字曰摩诘。王维多才多艺，除作诗外，又精通绘画、音乐、书法。能以绘画、音乐之理通于诗，达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。有《王右丞集》，存诗400余首。他的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就以前夸他的诗“诗中有画”“画中有诗”，举例诗人的外号（李白：诗仙）（杜甫：诗圣）（贺知章：诗狂）（苏试：诗神）现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。 二、初读诗文，整体感知 ⒈学生自学： 鸟鸣涧，是一处风景优美的地方。王维在这看见了什么呢？请大家到诗中去读一读，想一想，诗中介绍几种景物？（指名回答：桂花、夜、山、月、鸟、涧）教师讲解诗人在诗中写（花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流）前2遍读的时候注意读准字音，争取读得字正腔圆，后2遍读的时候，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。 2、（屏显古诗）指名读。（a你很会思考，夜静春山空，“空”这个多音字你读准了，真是一丝不苟。b声音清脆悦耳，读诗准确流畅，很好。c声音响亮，把每 本文来源：https://www.dywdw.cn/d14049530d22590102020740be1e650e52eacf80.html
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2023-02-25
