【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《有效教学理论》，欢迎阅读！
有效教学理论 现在提得最多的是有效教学和高效课堂，都是促成学生有所发展、能力有所提高。对于有效和高效课堂的理解说法不一，总的看法是学生掌握了知识，取得了家长认为的好成绩就是有效的教学，这样的课堂就是高效的课堂。其背后就是老师的苦心教学和学生的繁琐的练习，为此所付出的艰辛的代价。思路不清概念模糊，对于教师的学习与运用是有误导的作用，必须予以澄清，加以认识。 何谓“有效学习”？反复练习、操练式的学习过程的理论基础是行为主义心理学；自主、合作、探究式的学习方式的理论基础是建构主义心理学。前者的学习效果主要体现在提升学生的基本技能上；后者的学习效果体现在锻炼学生的思维能力上。研究表明，操练式的学习方式对于提高学生的计算、记忆能力具有明显效果，但在促进学生创新意识和实践能力提高方面缺乏持久的动力，对于学生解决开放性问题的能力也没有明确成效。与之相反，自主、合作、探究式学习方式有助于学生整体素质的提升。因此，在教学过程中，教师在指导学生完成操练是学习的同时，应当更加注意通过自主、合作、探究式学习方式培养学生，这就是“有效学习”的实质。有人曾经用九个字对“有效学习”进行概括。一是“经验”即“有效学习”建立在学生已有的基础之上；二是“思考”，“有效学习”要求学生勤于思考，这种思考并非机械地接受记忆，而是具有主动性和开放性，不会成为学生的负担；三是“活动”，这就是“有效学习”的基本形式，即学习过程重在学生参与活动，而非教师进行讲解；四是“再创造”，“有效学习”不是纯粹的模仿，其关键在于创造。这就是”有效教学“的四个基本要素。 实现“有效教学”必须完成三个环节。首先是教师备课环节，即通常所说的备教材、备学生、教师要研读教材、做到心中有招数。 其次是实施环节，即教学设计中的诸多想法通过哪种方法方式实施达到最佳效果。 最后是评估环节，包括对学生的评估和对课堂的评估，就是我们所说的，教师与，预案有没有达到，学生有多少收获，及教学环节中有哪些还有待加强。 当然，学生是学习的主要载体，是学习任务的主要对象，教师是诸环节的实施者。如何促进学生进行“有效学习”其方法概括为“激发兴趣、创设情境以及营造氛围”三个方面。 本文来源：https://www.dywdw.cn/9301bc89ba4ae45c3b3567ec102de2bd9605dead.html
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2024-04-07
