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2009—2010学年第一学期五年级语文期末卷面分析 五年级（1）班——王丽萍 一、原因分析 本次命题以《语文课程标准》为指针，注重学科基础知识与基本技能的考查，注重人文精神和新课改理念的渗透，强调语文学习的个性化和创造性的要求，较好地体现了教育部“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的精神。 本试题满分为120分，考试时间为120分钟。参加考试的总共有48人，其中最高分为 97分，最低分为 0分，总分为3820分，平均分为79.6分，不及格9人，及格率81.25%，合格人数33人，合格率为68.75% 本次试卷共包括四个部分：一、基础知识（26分）；二、积累运用（41分）三、阅读感悟（29分）1、课内阅读（12分），2、课外阅读（17分）；四、作文（24分） 。为了准确地了解学生对知识的掌握情况，以便更好地开展教学工作。我对这次试卷的答题情况作了具体、细致的分析。经过一学期的努力，学生的阅读、分析、写作能力都有所加强，从卷面看，学生基础扎实，书写认真，卷面干净。 第一部分为基础知识。主要有两大板块：填空和名句默写及生活常识。主要是一些机械型默写和运用型默写。即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求填出上句；这部分题学生答的还算理想，只有在给词语中加点的字选择正确的解释一题中失分较多。这成分说明学生平时只是机械记忆，但对一些词语的意思并不能准确把握，以至于在选择是拿不准，凭自己的印象胡乱选择，造成失分较多。 第二部分为积累运用部分 主要考查学生在课外阅读中的主动汲取信息、丰富积累的能力和在生活实践中运用语文的能力。从答题情况来看，学生不会灵活运用所学知识，还有一部分人还是在阅读要求时太马虎，没有理解题目的要求，因而失分较多。另有一部分学生对所学课文记忆不牢固，会背诵却不能正确书写，也是失分的一个重要原因。 第三大部分为阅读，这个题目共有两个板块，即课内阅读和课外阅读，课内的选择的是《窃读记》课外的是《青年时期的毛泽东》。这部分学生答题情况较差，总体失分较多，学生表达不出自己读后的感悟或是表不够准确，显露了学生阅读能力的欠缺。 对于课外的现代文阅读，总体上的感觉就是同学们在考场上阅读的程度还是不深、不细，对题目的要求不能正确领会，这使答题的时候很不全面，或者答题答不到点子上。语言表达能力欠缺。阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。这不仅表现在第一部分考查学生运用语文知识解决实际问题能力的语言运用题的解答上，而且还表现在通过阅读材料，对文章的大意的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述和作文的语言表达中。学生心中所想没有准确说出，言不达意，尤其是问答题，突出考查学生阅读表达能力和独特的体验，同时注重到读书方法和探究意识的考查。试题分别从字词理解，句子的含义和作用，感受、体验、品味能力等角度考查。 从答题情况看，基础知识掌握不牢固，同音字的区别、词语的理解、语言的表达方式，尤其是不能准确理解词语句子在文中的含义；不能准确提取必要的信息，也就是抓不住题眼、找不准答案信息所在，答的不少，但没扣住要点，因而失分较多。 第四部分为话题作文。以“急事”为话题，这个作文学生有较深刻的体验，有话可说，感情也较为真挚，但缺少深刻的表现，就是说，自己的感情，不知道怎么表达，不懂得在细节中体现人物情感。阅读面窄，选用的材料不是很新颖，有不少同学的材料显得老套。滥用词语，语句不通，语言匮乏。不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨。 作文语言假大空，缺乏真情实感。 二、采取的措施： 1、更新教学理念，探求科学有效的教学方法。语文教师一定要把自己的角色定位从知识的传授者转变为学法的指导者、促进者，一定要鼓励学生独立思考，勇于探究，要强调学习的过程而非仅仅是学习的结果，一定要改变程式化的教学方法，积极探索有利于激发学生学习兴趣、有利于提高课堂效率的教学方法和教学策略。 2、拓宽知识视野，增强自觉主动的阅读意识。语文教学承载的任务很重很广：要培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生注重文化积累和培养语感，培养学生独立思考的能力和主动创新的意识，等等。语文教学的这些任务，说明了提高学生的语文素养，仅凭课堂内和课本内容远远承担不了，学生在答题中出现的错别字，古诗词默写错误，基本的文学常识缺乏，写作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都说明了我们平时在阅读教学中还不够重视多方面的积累。所以必须引导学生向课外要时间，扩大阅读面，拓展知识视野，丰富语言积累；同时，教师本人也要加强学习，不断“充电”，储备能指导学生阅读的资本，以真正提高学生的语文素养。 3、重视基础知识，加强扎实有效的技能训练。知识学习与能力培养一直是语文教学研究关注的一个话题，两者必须并重齐抓。试卷答题情况就足以证明：知识与能力同样重要，抓“双基”是一项务实工程，只有务实，才能创新。教师要积极投身课改，正确认识很大一部分学生语言表达不佳的现状，创造性地使用教材，帮助学生打实基础，提升能力。在课内，要充分发挥课文的范例作用，从小处、从底处入手，进行科学有序的扎实训练，少一些只给一个题目的大作文，多一些有针对性的小作文等片段练习，精心指导，重视过程，养成良好的写作习惯，掌握应有的写作方法。在课外，教师要鼓励带领学生深入生活，积极参加语文综合性学习，关注社会、关注大自然，使他们多一些实践机会，多一些生活积累，同时要大力提倡用写日记、周记或随笔，以此来反映自己的思想言行，记录自己的人生轨迹，来表达对人对事的态度，描绘学校、家庭乃至社会的方方面面，鼓励他们说真话、抒真情，学做真人。 4、转变教学评价，注重学生创造性回答。在新课改下，教师不仅要重视知识的传授，更要树立为了全体学生的发展、为了学生的全面发展、为了学生的个性发展的课程目标意识。建构以人为本，促进人的全面发展和个性发展，充分发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等多种功能的科学评价意识。 三、今后打算 从卷面看，虽然书写、基础知识掌握都比上期有进步，但还存在不少问题。下期我们要注意学生阅读能力的培养，多读课外书，提高分析、写作能力。 本文来源：https://www.dywdw.cn/9a9bb79bf12d2af90242e6fe.html
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2022-03-26
